-. and E. , Livre blanc : La surdité de l'enfant, Les Sourds ont droit à la parole, ACFOS -ALEGRIA J, vol.1828, pp.25-28, 2006.

. -beaussant-m, La scolarité d'un enfant sourd, Compréhension CE1, Les éditions de la Cigale, 2003.

-. , Lecture et habiletés de compréhension chez l'enfant, 2009.

-. Bourre-m, Le loup et la mésange, 1998.

-. Mangeret and T. Nowak-m, Mathématiques et surdité : l'accueil des enfants sourds et malentendants en classe ordinaire ou spécialisée, 2010.

. Lyon, Adapter les pratiques pour scolariser tous les élèves)

-. Brouard-e, 300 exercices de compréhension d'inférences logique et pragmatique et de chaînes causales, 2003.

-. Goigoux-r, Apprendre à comprendre des textes écrits, Cahiers pédagogiques : Apprendre à lire, quoi de neuf ?, vol.422, pp.10-12, 2004.

. -cellier-m, Lecture-écriture et développement socio-cognitif de l'enfant sourd, Les Actes de Lecture, vol.80, pp.57-62, 2002.

-. , Le développement de la conceptualisation chez l'enfant sourd : synthèse des travaux existants, vol.17, pp.185-195, 2002.

-. Daigle-d and . Ed, Montréal, Les Editions LOGIQUES (Théorie et pratiques dans l'enseignement), 1998.

. -fayol-m, La compréhension : évaluation, difficultés et interventions « conférence de consensus du 4-5 décembre, 2003.

-. , T. H. Giasson-j.-;-goigoux-r, . Cebe-s.-;-golder-c, and . Gaonac'h-d, Mémoire : LPC et perception de la morphosynthaxe : tête codeuse numérique versus locuteur humain, Nancy, école d'orthophonie, Lectorino & Lectorinette CE1-CE2, 2004.

-. , Les adaptations pédagogiques mises en place pour l'apprentissage de la lecture chez l'enfant déficient auditif, Education, p.868420, 2013.

-. , Comment faisons-nous apprendre ? Avec une classe de CE2-CM1?, Les cahiers pédagogiques, vol.474, pp.16-18, 2009.

-. , Quoi de neuf sur la mémoire ?, Les cahiers pédagogiques, vol.474, pp.11-13, 2009.

-. , Compréhension de l'écrit en fin d'école. Evaluation des acquis des élèves. Note d'information n°11, p.16, 2011.

-. , Comment mettre en oeuvre des tâches d'écriture avec des élèves sourds au cycle II ?, CAPSAIS Option A, 2001.

, Scolariser les élèves sourds ou malentendants, Futuroscope Cedex, SCEREN-CRDP (Collection Repères Handicap), 2009.

-. , La langue des signes : tome 1 : introduction à l'histoire et à la grammaire, 1993.

-. , Sourds lecteurs, mêmes démarches, Les actes de lecture, Les Actes de Lecture, vol.101, pp.77-78, 2002.

-. , Cours de linguistique générale, 1972.

-. Valin and A. , Lecture et surdité, La revue de l'AFL, Les Actes de lecture, vol.77, pp.31-32, 2002.

-. , Surdité, LPC : Langage Parlé Complété LSF : Langue des Signes Française ASRL : Association Sanitaire et Sociale de la Région de Lille MDPH : Maison Départementale des Personnes Handicapées PPS : Projet Personnalisé de Scolarisation ARS : Agence Régionale de Santé SAFEP : Service d'Accompagnement Familial et d'Education Précoce SSEFIS : Service de Soutien à l'Education Familiale et à l'Intégration Scolaire ANNEXES Annexe n°1 : Références aux lois et décrets Annexe n°2 : Les causes biologiques de la surdité Annexe n°3 : Les appareils auditifs Annexe n°4 : Les degrés de surdité Annexe n°5 : Les courbes audiométriques Annexe n°6 : LSF Annexe n°7 : LPC Annexe n°8 : Evaluation, vol.60, pp.56-68, 1997.

, Annexe n°9 : Les rôles de l'enseignant et le comportement du lecteur Annexe n°10 : Extraits des PPS des élèves Annexe n°11 : Projet de la classe Annexe n°12 : Extrait du test de compréhension

, Annexe n°13 : Exercices d'inférences Annexe n°14 : Séquence sur la synonymie Annexe n°15 : Vocabulaire gestuel sur l'album « Crapaud » Annexe n°16 : Travail sur les fleurs de vocabulaire Annexe n°17 : Interdisciplinarité avec les arts plastiques Annexe n°18 : Travail sur les anaphores Annexe n°19 : Travail sur les anomalies

«. Le, Annexe n°20 a et b : Lire entre les lignes avec le petit déjeuner de Ludovic Annexe n°21 : Ruse dans Roule Galette Annexe n°22 : Notion de ruse Annexe n°23 : Travail sur la ruse à partir de

. Bianco-m and . Ed, Compréhension CE1, Les éditions de la Cigale, 2004.

, Exemples de compréhension sur la déduction : un élève à besoin éducatif particulier, notamment un élève déficient auditif. Deux hypothèses sont proposées : tout d'abord, une approche didactique explicite de la compréhension écrite aiderait à construire progressivement des stratégies de compréhension et enfin, travailler en pédagogie de projet serait un facteur motivant et positif

, Une approche théorique sur la surdité et la compréhension à l'écrit ainsi qu'une étude de terrain en classe spécialisée tentent d'y répondre

. ****************,

. Mots--clés, surdité, déficience auditive, handicap, élèves à besoins éducatifs particuliers