Fluence et compréhension en lecture au cycle 3 - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Accéder directement au contenu
Mémoires Année : 2017

Fluence et compréhension en lecture au cycle 3

Résumé

This reflexive work carried out within the framework of the master MEEF will focuse on fluency and reading comprehension in a cycle 3 class. Learning to read is at the heart of the education al system. The learning of reading remains a central and essential element in the social and cultural life of a pupil and in his school success. Despite the great number of polemics and divided opinions about the different methods of learning how to read however. Reading isn’t based on decoding capacities, in opposition with the stereotypes that we have. Indeed, it’s a complex act combining word’s identification skills with understanding skills. Those two skills are used at the same time. More specially reading is the ability to identify consecutive words and to make a link between what we read and the cultural aspect of the world. This dissertation is a summary of several theorical reflection around the reading skill as well as my personal practice in class which allowed me to make a link between fast efficient and automated identification (fluency) and the ability to construct the meaning of a text (comprehension). This reflexive work allow us to answer the following question : “How does a specific work on the fluency in a reading context could improve the comprehension of some texts?”
Ce mémoire réalisé dans le cadre du Master MEEF (Métiers de l’Enseignement, de l’Education et de la Formation) a pour thème général la fluence et la compréhension en lecture au cycle 3. L’apprentissage de la lecture est au coeur de la scolarité d’un enfant. Malgré les nombreuses polémiques et les avis divisés quant aux différentes méthodes d’apprentissages, elle n’en demeure pas moins être un élément central et indispensable dans la réussite scolaire, sociale et culturelle d’un élève. Contrairement à un grand nombre d’idées reçues, la lecture ne se définit pas seulement par des capacités de décodage. C’est un acte complexe, mêlant, à la fois, des compétences d’identification des mots, à celles de la construction du sens d’un texte par le biais d’un processus de compréhension. Plus simplement, lire c’est être capable d’identifier des suites de mots et de chercher une cohérence entre ce que nous lisons et ce que nous connaissons du monde. Il s’agit donc, dans ce mémoire, à l’aide d’une synthèse de nombreuses réflexions théoriques dans le domaine de la lecture, ainsi que de ma pratique personnelle en classe, de mettre en exergue le lien entre l’identification automatisée, rapide et efficace des mots (la fluence) et la capacité à construire le sens d’un texte (la compréhension). Ce travail réflexif permet de répondre à la problématique suivante : « En quoi un travail spécifique sur la fluence en lecture permettrait-il une amélioration de la compréhension de textes ? »
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Origine : Fichiers produits par l'(les) auteur(s)

Dates et versions

dumas-01738273 , version 1 (20-03-2018)

Identifiants

  • HAL Id : dumas-01738273 , version 1

Citer

Julie Blain. Fluence et compréhension en lecture au cycle 3. Education. 2017. ⟨dumas-01738273⟩
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