Si les amours enfantines peuvent paraître anodines et exemptes de tout rapport de pouvoir, à l’instar des premières lectures des contes pour enfants, il apparaît qu’en les étudiant de plus près, inégalités et violences sont bel et bien présentes. En effet, quand le prince embrasse la princesse lorsqu’elle dort, il le fait en réalité sans son consentement. Il en va de même pour les relations amoureuses chez les enfants qui paraissent plus féériques qu’elles ne le sont réellement. L’ambition de ce mémoire est donc de rendre compte des histoires d’amour enfantines, loin des animaux qui parlent et de la magie, mais finalement peu éloignées de l’ordre du genre et des violences qui en découlent. L’objectif pour moi est donc ainsi de témoigner du théâtre des relations amoureuses enfantines, du moins en partie, et de comprendre la manière dont celles-ci se construisent et s’articulent avec les relations amicales au sein de l’institution scolaire, lieu où les enfants passent la majorité de leur temps. Plus précisément, j’ai cherché à déterminer la manière dont les enfants investissent leurs relations amoureuses et à travers quels codes amoureux. A partir d’une enquête ethnographique de 4 mois réalisée lors des pauses méridiennes et des mercredis dans une école élémentaire en région francilienne, j’ai pu étudier les divers codes amoureux et les normes qui les caractérisent. C'est alors grâce à l'observation participante et à la mise en place d'ateliers collectifs que j'ai pu étudier de près les comportements des amoureux·ses et obtenir les différentes perceptions qu’ont les enfants des relations amoureuses.