Le présent mémoire est une recherche-action sur les compétences plurilingue et pluriculturelle de l'élève à Mayotte. En effet, il s'agit d'une réflexion sur le plurilinguisme et la pluriculturalité de l'élève mahorais envisagé comme un acteur social de la pluralité et citoyen en devenir. Nous nous interrogeons sur la façon dont les langues, que l'élève apporte au collège et qui sont minorées, pourraient s'inscrire dans une didactique de la pluralité. Nous continuons la réflexion par une action en contexte, mettant en place un dispositif pédagogique qui développe des capacités langagières et culturelles plurielles et dans lequel la prise en compte et la valorisation des langues et des cultures servent à la construction d'une identité plurielle, centre de gravité de ce dispositif pédagogique. Nous prenons le parti de considérer la prise en compte et la valorisation de la diversité des langues et des cultures comme une condition du vivre ensemble dans nos sociétés contemporaines, à plus forte raison dans un ensemble social multilingue et multiculturel réduit et clos comme l'est le collège à Mayotte. Une légitimation de la pluralité, voire sa promotion, nous semble développer l'exercice démocratique des élèves dans une dynamique marquée par l'ouverture à l'altérité. L'articulation entre cet environnement local pluriel propre à Mayotte et l'école française est particulièrement importante à l'heure de la départementalisation de l'île. Nous prenons parti pour une action en collège contre une "déculturation" qui pourrait être induite aux changements auxquels Mayotte est confrontée.