L'enjeu de la consigne dans les classes de maternelle étant très important, dans ce mémoire, je voulais voir comment l'enseignant pouvait transmettre sa consigne en maternelle où les élèves ne peuvent pas s'appuyer sur les consignes écrites puisqu'ils n'ont pas encore acquis la lecture. Pour cela, j'ai d'abord voulu définir la consigne scolaire, voir quelles pouvaient être ses différentes formes grammaticales, mais également ses différentes fonctions et les différents modes de présentation de la consigne en général dans la scolarisation des élèves. Ces recherches me permettant de me spécialiser sur la consigne dans les classes de maternelle avec sa place dans les Instructions Officielles, et le lien que cette dernière peut avoir avec le langage et ainsi parler de l'importance d'un référent dans ces classes. Ces différentes informations me menant à la question de la transmission de la consigne orale en maternelle, voire le travail de l'enseignant et du jeune élève sur la consigne scolaire. Ces recherches ont abouti sur les types de consignes privilégiés par l'enseignante dans les classes de petite et moyenne section de maternelle, sa durée et son émergence dans la présentation d'activité, ainsi que l'évolution de la consigne selon le public et les effets que cette consigne donnée par l'enseignante peuvent avoir sur les élèves.