Les supports numériques doivent désormais être considérés comme des supports de lecture à part entière par les professeurs de français, mais "lire sur internet est-ce toujours lire ?" (Thierry Baccino, 2011). Ici, il s'agit déjà de définir ce que l'on entend par lire et lire sur Internet. En effet, les nouvelles technologies ne rendent pas caduque le concept de lecture littéraire mais nécessitent son actualisation. Nous observons dans une classe de 6e lisant Cendrillon sur des supports numériques et imprimés, la mobilisation de compétences multimodales de lecture. Nous nous interrogeons sur les mécanismes mentaux mis en œuvre : quelles compétences doivent être mobilisées dans ces deux cas, qui contribuent à former des "lecteurs littéraires" ? Les supports de la lecture ont-ils une importance dans l'activité de lecture littéraire ? Quel rôle l'image -consubstantielle d'Internet- peut-elle jouer dans la lecture littéraire d'un conte sur Internet ? Quelles articulations peut-on penser entre lecture littéraire et lecture documentaire dans la perspective de la construction d'un lecteur littéraire sur Internet ?