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Master Thesis

Écrire en science, au cours d'une démarche d'investigation, peut aider des élèves de CE1-CE2 à faire évoluer leurs conceptions

Résumé : Tout au long de ce mémoire, nous avons tenté de répondre à notre hypothèse de recherche. Pour cela, nous nous sommes appuyées sur des travaux de didacticiens ainsi que sur notre expérience en classe. L'écrit tient une place très importante en sciences, il possède différents statuts : hypothèse de recherche, conclusion, rapport d'expérience ou description. Nous voulions donc savoir s'il avait un réel impact sur l'évolution des conceptions des élèves. Pour cela, nous avons mis en place plusieurs types d'écrits lors de la séquence : textes à trou, trace écrite, schéma à compléter, dessin d'observation. Ensuite, nous avons tenté d'analyser les résultats des élèves (pré-test, post-test et évaluation) et de voir si certaines réussites (ou erreur) étaient dues à l'écrit.
Document type :
Master Thesis
Complete list of metadata

https://dumas.ccsd.cnrs.fr/dumas-00962447
Contributor : Inspe Uga <>
Submitted on : Friday, March 21, 2014 - 12:25:25 PM
Last modification on : Sunday, March 14, 2021 - 10:22:07 PM
Long-term archiving on: : Saturday, June 21, 2014 - 11:10:26 AM

Identifiers

  • HAL Id : dumas-00962447, version 1

Collections

Citation

Cécile Bodin, Honorine Vissuzaine. Écrire en science, au cours d'une démarche d'investigation, peut aider des élèves de CE1-CE2 à faire évoluer leurs conceptions. Education. 2013. ⟨dumas-00962447⟩

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