Concevoir un référentiel de compétences peut-il aider à relever le défi de l'hétérogénéité dans les groupes de français langue 3 à l'École européenne de Bruxelles 2 ? - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Accéder directement au contenu
Mémoires Année : 2014

Concevoir un référentiel de compétences peut-il aider à relever le défi de l'hétérogénéité dans les groupes de français langue 3 à l'École européenne de Bruxelles 2 ?

Résumé

French instruction in European schools is not so straightforward as it seems. This is partly due to the education system which gathers pupils from different cultural and linguistic background, but also to the diverse levels amongst the class group, notwithstanding the teacher's education in the subject fields. The need for program harmonisation when teaching a foreign language leads to a consideration of what levels are exactly expected at the end of the course. The implementation of a tool is becoming critical to address some questions about contents, approaches and specific difficulties. Whilst assessing the competency framework, different possibilities emerged such as providing the teachers with tools that referred to the Common European Framework of Reference for Languages and Key Competences for lifelong learning. Beyond these benchmarks, the goal is to develop multilingualism and cultural diversity through a proactive approach, thus enabling the pupil to become autonomous, taking responsibility for her/his own education.
L'enseignement du français dans les Écoles européennes présente plusieurs particularités : la spécificité d'un système éducatif où se croisent des élèves d'origines linguistiques et culturelles multiples, l'hétérogénéité au sein des classes de Français Langue Étrangère et la formation des enseignants aux didactiques de la discipline. L'harmonisation des programmes pour l'enseignement des deuxièmes langues étrangères en secondaire a provoqué une réflexion autour des niveaux attendus en fin de cycle. Un outil devenait indispensable pour répondre aux questionnements sur les contenus, les approches et les difficultés spécifiques. À travers l'élaboration d'un référentiel de compétences pour le cycle 1, des pistes se sont ouvertes pour donner des clés aux enseignants, s'appuyant sur des références telles que le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues ou le Cadre Européen des Compétences clés pour l'éducation et la formation tout au long de la vie. Au-delà des repères disciplinaires, il s'agit de développer le plurilinguisme et la diversité culturelle grâce à une approche actionnelle où l'apprenant devient autonome et acteur de ses apprentissages.
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Dates et versions

dumas-01071772 , version 1 (06-10-2014)

Identifiants

  • HAL Id : dumas-01071772 , version 1

Citer

Bénédicte Pouivé. Concevoir un référentiel de compétences peut-il aider à relever le défi de l'hétérogénéité dans les groupes de français langue 3 à l'École européenne de Bruxelles 2 ?. Sciences de l'Homme et Société. 2014. ⟨dumas-01071772⟩
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