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Master Thesis

L’impact des supports réel et substitut du réel sur les apprentissages en sciences

Résumé : L’apprentissage du vivant est une notion abordée à l’école primaire dès les classes de maternelle. La classification du vivant est travaillée à partir du cycle 3 afin de réaliser un tri en classe de CE2 et une première classification en CM2. Afin de proposer aux élèves des activités destinées à l’acquisition de ces diverses connaissances, le professeur des écoles a en sa possession plusieurs supports pédagogiques comme les figurines, les peluches, les photos, les dessins, le vivant lui-même… Cet ensemble d’outils pédagogiques posent plusieurs questions. Tout d’abord, il s’agit de se demander si l’utilisation d’un matériel vivant favorise l’apprentissage d’une telle notion ou si ces supports pédagogiques substituts du vivant sont tout aussi efficaces. Ensuite, tous ces outils pédagogiques interrogent sur leur pertinence à l’école primaire mais aussi sur leur difficulté de mise en place. De plus, nous ne devons pas exclure la position que peuvent avoir les élèves face à tous ces matériels et ainsi sélectionner les plus intéressants en fonction de l’âge des enfants. Enfin, le dernier problème soulevé est celui de la convenance de ces outils dans le domaine scientifique. Il faut ainsi se demander si tous ces outils sont bien en accord avec les attentes que demande une classification du vivant. Afin d’avoir des réponses à ces trois questions, nous avons expérimenté un dispositif dans une classe de maternelle à notre disposition. Notre étude porte sur l’utilisation de trois supports pédagogiques en particulier : les figurines, les peluches et le vivant. Pour tester ces matériaux, nous avons réalisé une séance de tri avec des élèves de moyenne section.
Document type :
Master Thesis
Complete list of metadatas

https://dumas.ccsd.cnrs.fr/dumas-01111396
Contributor : Université Montpellier Faculté d'Éducation - Service de Documentation <>
Submitted on : Friday, January 30, 2015 - 11:56:09 AM
Last modification on : Thursday, March 19, 2020 - 11:41:47 PM
Long-term archiving on: : Saturday, September 12, 2015 - 6:42:31 AM

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Distributed under a Creative Commons Attribution - NonCommercial - NoDerivatives 4.0 International License

Identifiers

  • HAL Id : dumas-01111396, version 1

Citation

Florian Cotisson, Thibaut Vermorel. L’impact des supports réel et substitut du réel sur les apprentissages en sciences. Education. 2014. ⟨dumas-01111396⟩

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