Raisonnement et conduites explicatives de bilingues de grande section maternelle tout-venants et suivis en orthophonie - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Accéder directement au contenu
Mémoires Année : 2015

Raisonnement et conduites explicatives de bilingues de grande section maternelle tout-venants et suivis en orthophonie

Résumé

Our research is part of an exploratory qualitative methodology. Our first goal is to show the role of early bilingualism on the development of metacognitive skills and logical reasoning in kindergarten children receiving a speech therapy treatment and all-comers compared to their monolingual peers. Our second objective is to see if this effect differs whether bilingual children receiving speech therapy are simultaneous or consecutive bilingual. Thirty-seven children have been evaluated through three items from the UDN-II (Meljac and Lemmel 2007), Franco-Arab bilingual, Franco-Turkish and French monolingual enrolled in kindergarten last year, out of which 18 of them received a speech therapy treatment. The analysis of explanatory process, consecutive to logical manipulative reasoning, that is typical to these items, shows in most cases, the cumulative effects of bilingualism with a speech therapy treatment on the development of metacognitive skills and logical reasoning for all bilingual groups. Several observations have raised the question of differences in the diagnosis of bilingual children receiving a speech therapy treatment and underline the interest of the “meta" skills analysis as a supplement for speech therapy assessment of bilingual children.
Notre recherche s'inscrit dans une méthodologie qualitative exploratoire. Notre premier objectif est de montrer l’effet du bilinguisme précoce sur le développement des compétences métacognitives et du raisonnement logique chez de jeunes enfants de grande section maternelle suivis en orthophonie et tout-venants comparés à leurs pairs monolingues. Notre second objectif est de voir si cet effet diffère selon que les enfants bilingues suivis en orthophonie présentent un bilinguisme simultané ou consécutif. Trente-sept enfants – bilingues franco-arabe, franco-turc et monolingues francophones, scolarisés en grande section maternelle et suivis pour 18 d’entre eux en orthophonie – ont été évalués à l’aide de trois items issus de l’UDN-II (Meljac et Lemmel, 2007). L'analyse des conduites explicatives consécutives au raisonnement logique manipulatoire, propre à ces items, objective, dans la majorité des cas, l’effet du bilinguisme cumulé à celui du travail orthophonique sur le développement des compétences métacognitives et sur le raisonnement logique pour tous les groupes bilingues. Plusieurs observations soulèvent la question du diagnostic différentiel des bilingues suivis en orthophonie et posent l’intérêt de l’analyse des compétences «méta» comme complément au bilan orthophonique de l’enfant bilingue.
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Dates et versions

dumas-01212858 , version 1 (03-11-2015)

Identifiants

  • HAL Id : dumas-01212858 , version 1

Citer

Gabrielle Hameau. Raisonnement et conduites explicatives de bilingues de grande section maternelle tout-venants et suivis en orthophonie. Sciences cognitives. 2015. ⟨dumas-01212858⟩
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