En quoi la réalisation d’un article de journal en groupe favorise-t-elle l’engagement cognitif et la persévérance des élèves de Seconde ? Une analyse des trois sources de la dynamique motivationnelle : la perception de la valeur de l’activité, du sentiment de compétence et du degré de contrôlabilité - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Accéder directement au contenu
Mémoires Année : 2015

En quoi la réalisation d’un article de journal en groupe favorise-t-elle l’engagement cognitif et la persévérance des élèves de Seconde ? Une analyse des trois sources de la dynamique motivationnelle : la perception de la valeur de l’activité, du sentiment de compétence et du degré de contrôlabilité

Résumé

This professional essay aims at questioning the sources of students’ motivation through a project involving tenth grade pupils in the process of writing newspaper articles during the optional class “Social and economical sciences”. Wishing to establish a team work learning plan that would match the ten criteria for a “motivating” activity – as it has been defined by Roland Viau – our goal was to understand what source of motivation (perception of the activity’s value, perception of the skills and perception of the controllability) would contribute the most “efficiently” to the pupils’ cognitive commitment and dedication. Even though the pupils were interested in the project (which has been measured by a feedback questionnaire), it has been delicate to estimate which sources were the cause of their interest in the task. Indeed, even before pondering about the effects of these three sources of motivation, we first had to question about how the teacher can (or cannot) arouse their motivation. This analysis has lead us to reflect about our own positioning – as a novice teacher – in the experiment that we have worked on.
L’ambition de ce mémoire professionnel est d’interroger les sources de la motivation chez des élèves de seconde à travers la mise en place d’un projet de rédaction d’articles dans le cadre de l’enseignement d’exploration « Sciences économiques et sociales ». En instaurant un dispositif d’apprentissage souhaitant répondre aux dix critères d’une activité « motivante » définis par Rolland Viau et reposant sur une modalité de travail en groupes, notre intention était de comprendre quelle source de la motivation (perception de la valeur de l’activité, perception de compétence et perception de contrôlabilité) contribuait le plus « efficacement » à l’engagement cognitif et à la persévérance des élèves. Les résultats vis-à-vis de cet objectif se sont avérés mitigés. Si les élèves ont fait preuve d’un intérêt pour le projet (mesuré principalement par questionnaire), la contribution de chaque source à leur engagement dans la tâche s’est avérée délicate à estimer. En effet, avant même d’interroger les effets de ces trois sources de la motivation, la question de la manière dont le professeur peut (ou non) les susciter s’est peu à peu imposée à nous. Ce constat nous a conduit à mener une réflexion sur notre propre positionnement – en tant qu’enseignante-débutante – dans le cadre de l’expérimentation réalisée.
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Dates et versions

dumas-01228391 , version 1 (13-11-2015)

Identifiants

  • HAL Id : dumas-01228391 , version 1

Citer

Julie Fondriest. En quoi la réalisation d’un article de journal en groupe favorise-t-elle l’engagement cognitif et la persévérance des élèves de Seconde ? Une analyse des trois sources de la dynamique motivationnelle : la perception de la valeur de l’activité, du sentiment de compétence et du degré de contrôlabilité. Education. 2015. ⟨dumas-01228391⟩
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