Le carnet du lecteur : un outil pour la formation du sujet-lecteur - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Accéder directement au contenu
Mémoires Année : 2015

Le carnet du lecteur : un outil pour la formation du sujet-lecteur

Résumé

This report is about the subject-reader and the way the teacher can take part in the emergence of the student’s subjectivity in the classroom. While the researches in the literature theories include the reader in the story, the educational specialists drew their inspiration from those studies and suggest a tool: the book’s reader. However, its use remains hazy. This report is about finding what teaching method is the most efficient in order to train the student to become a subject-reader. In a second year of primary school class, I chose to settle three experimental procedures. The teaching methods were different from one another: the first group wrote on its own, the second one had to answer some questions, and the third one was guided by an explicit teaching method. The analysis emphasizes that the students from the first group were not able to experiment all of the subjective activities, that the students from the second group used more subjective activities but that many of them answered the questions without a real commitment. Finally, the students who had an explicit teaching method were more involved and adopted several positions. As a consequence, the student has to be train to become a subject-reader and the explicit teaching method seems to be the most efficient.
Ce mémoire traite du sujet lecteur et de la manière dont l’enseignant peut contribuer à l’émergence de la subjectivité de l’élève dans la classe. Alors que les recherches en théories de la littérature font entrer le lecteur dans l’œuvre, les didacticiens reprennent leurs études et proposent un outil : le carnet du lecteur. Cependant, son utilisation reste floue. Ce mémoire propose de chercher quel est l’enseignement le plus efficace pour former l’élève en sujet lecteur. Dans une classe de CE1, j’ai choisi de mettre au point trois protocoles, chacun ayant un enseignement différent : le groupe 1 écrit seul, le groupe 2 doit répondre à des questions et le groupe 3 est encadré par un enseignement explicite. Lors de l’analyse, il ressort que les élèves du groupe 1 n’ont pas pu expérimenter toutes les activités subjectives, que les élèves du groupe 2 ont utilisés plus « d’activités fictionnalisantes » mais que beaucoup répondent aux questions sans réellement s’investir. Enfin, les élèves ayant eu un enseignement explicite ont été plus impliqués et ont adoptés plusieurs postures. Il faut donc apprendre à l’élève pour le former en sujet lecteur et l’enseignement explicite semble être le plus efficace.
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Dates et versions

dumas-01252745 , version 1 (08-01-2016)

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  • HAL Id : dumas-01252745 , version 1

Citer

Camille Lecoq. Le carnet du lecteur : un outil pour la formation du sujet-lecteur. Education. 2015. ⟨dumas-01252745⟩
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