Quelle place pour les jeux sérieux pratiqués en autonomie dans un CDI ?

Résumé : Ce mémoire propose d’étudier la possibilité de mettre à disposition des jeux sérieux (serious games) dans un centre de documentation et d’information de collège public. Prolongement des jeux de plateau, le serious game cherche le croisement entre le ludique et le pédagogique. Disposant d’un terreau favorable et de récentes recherches, une fenêtre s’ouvre pour étudier les apports de ce type de ressources dans un CDI. Notre étude cherche ainsi à vérifier d’une part si les élèves sont motivés par le fait de jouer à des serious games dans un CDI. D’autre part, elle cherche à savoir si les élèves peuvent apprendre lorsqu’ils usent ces ressources de manière autonome. Dans cette optique, le dispositif mis en œuvre met à disposition des jeux sérieux sélectionnés auprès des élèves du CDI. Les résultats des entretiens et de l’enquête quantitative vont dans le sens de nos hypothèses : les élèves sont visiblement motivés par le fait de jouer et apprécient cela comme l’une des activités possibles d’un CDI. L’apprentissage est quant à lui présent lors du jeu autonome, mais il est surtout périphérique aux enseignements traditionnels. Encourageante, cette étude peut finalement être étoffée en vérifiant plus en détail les apprentissages ainsi qu’en faisant jouer les variables du dispositif.
Type de document :
Mémoires
Education. 2015
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Contributeur : Uga - Bu Professorat Éducation <>
Soumis le : vendredi 22 janvier 2016 - 11:19:07
Dernière modification le : mardi 6 février 2018 - 22:42:02
Document(s) archivé(s) le : samedi 23 avril 2016 - 10:36:19

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Rémi Valentin. Quelle place pour les jeux sérieux pratiqués en autonomie dans un CDI ?. Education. 2015. 〈dumas-01260469〉

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