Du travail coopératif au collaboratif : un apprentissage plus efficace ?
Résumé
Social constructivism’s concept is based on the idea that group work enables students to better construct knowledge, thanks to discussions within which students have to justify their point of view. Cooperative and collaborative learning are two different methods that follow this concept. Here, we describe a study about one hundred 10th grade students, divided into two categories: students trained according to a standard individual method and students that attended a cooperative or a collaborative learning class. Our results indicate that cooperative and collaborative learning enhance weakest students’ results, in terms of constructed knowledge and gains of understanding. Furthermore, both of these methods provide a higher level of involvement in class, and create a better working atmosphere. Collaborative learning also develops students’ autonomy. Some bias related to the study context might have restricted the expected results.
Le courant d’enseignement socioconstructiviste considère que l’élève construit plus efficacement ses connaissances lors de travaux de groupe, au cours desquels il doit argumenter son point de vue auprès des autres membres du groupe. L’apprentissage coopératif et l’apprentissage collaboratif s’inscrivent dans ce cadre conceptuel. La démarche de pédagogie expérimentale retenue dans cette étude vise à en mesurer l’efficacité, en termes d’acquisition de connaissances, d’autonomie et de développement de l’esprit critique, au travers de l’étude comparative d’une population de 100 élèves de seconde : la moitié a travaillé en mode coopératif ou collaboratif ; l’autre selon un mode d’enseignement classique. Les gains en termes d’autonomie obtenus par le travail collaboratif ont été largement démontrés. Les gains en termes de structuration des connaissances ont été démontrés quantitativement seulement sur les élèves les plus faibles, en raison de certains biais dans la mise en oeuvre expérimentale.
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