Les compétences attendues affichées en amont d’une évaluation peuvent-elles participer à l’apparition de la menace du stéréotype chez les élèves ? - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Accéder directement au contenu
Mémoires Année : 2016

Les compétences attendues affichées en amont d’une évaluation peuvent-elles participer à l’apparition de la menace du stéréotype chez les élèves ?

Résumé

This thesis focuses on the consequences of the presence of the expected skills in assessments in elementary school. Specifically, we will propose to study the impact of these expected skills upon the emergence of a stereotype-threat for students of the "cycle 3", a phenomenon leading to a drop in performance of individuals targeted by the stereotype. In order to test the effect of these skills, a study was conducted simultaneously in three classes of the same elementary school. An evaluation in math, known as conducive to the emergence of the stereotype "girls are less successful in math than boys", was presented to the students. We then wanted to test if the expected skills would play a role in the latter. For this, groups were formed : girls with skills indicated on their copies vs. girls without indicated skills vs. boys with indicated skills vs. boys without indicated skills. The obtained results allowed to demonstrate that there is, indeed, an interaction effect between gender of students and the presence or not of expected skills on copies. In fact, the results have shown that the interaction of these two variables decreased the performance of some students. This also shows that these skills are not trivial and can therefore play a role in the realization of the task, while contributing to the establishment of a stereotype-threat situation. This thesis highlights the fact that stereotype-threat situations are present in primary schools, especially in evaluations, and that they have an impact on the results of students.
Ce mémoire porte sur les conséquences de la présence des compétences attendues lors des évaluations à l’école élémentaire. Plus précisément, nous proposerons d’étudier l’impact de ces compétences attendues sur l’émergence de la menace du stéréotype chez les élèves de cycle 3, phénomène conduisant à une chute de performance des individus ciblés par le stéréotype. Pour tester l’effet de ces compétences, une étude a été menée en simultanée dans trois classes d’une même école élémentaire. Lors de cette étude, il a été présenté aux élèves une évaluation de mathématiques, domaine connu comme étant propice à l’apparition du stéréotype « les filles sont moins performantes en mathématiques que les garçons ». Nous avons alors voulu tester si les compétences attendues allaient jouer un rôle dans la mise en place de ce dernier. Pour cela, des groupes ont été constitués : des filles avec les compétences sur leur copie vs. des filles sans vs. des garçons avec les compétences vs. des garçons sans. Les résultats ainsi obtenus ont permis de mettre en évidence qu’il existe bien un effet d’interaction entre le sexe des élèves et la présence ou non de compétences attendues sur les copies. En effet, ces derniers ont montré que l’interaction de ces deux variables provoque une baisse des performances chez certains élèves. Cela montre ainsi que ces compétences ne sont pas anodines et peuvent donc jouer un rôle lors de la réalisation de la tâche, contribuant alors à la mise en place d’une situation de menace du stéréotype. Ce mémoire met ainsi en évidence que des situations de menace du stéréotype sont présentes dès l’école élémentaire, notamment lors des évaluations, et que celles-ci ont un impact sur les résultats des élèves.

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Dates et versions

dumas-01356466 , version 1 (21-09-2016)

Identifiants

  • HAL Id : dumas-01356466 , version 1

Citer

Laurie Barnéoud-Rousset. Les compétences attendues affichées en amont d’une évaluation peuvent-elles participer à l’apparition de la menace du stéréotype chez les élèves ?. Education. 2016. ⟨dumas-01356466⟩
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