Les bienfaits de l’activité physique sur l’organisme sont aujourd’hui prouvés et les recherches montrent que les habitudes en la matière sont prises dès le plus jeune âge. En tant qu’enseignant, l’enjeu est alors de développer le goût de cette pratique chez les élèves, mais comment arriver à les motiver en EPS? En m’appuyant sur la théorie de l’autodétermination, je m’interroge sur la relation existant entre un style d’enseignement soutenant l’autonomie (SA) en EPS et la motivation autodéterminée des élèves pour l’activité physique à l’école primaire. Dans cette étude, j’analyse donc mon propre style grâce à une grille d’observation afin d’évoluer vers plus de SA. Je mesure ensuite les conséquences de ce changement sur la motivation autodéterminée des élèves, par questionnaire et observation. Les résultats montrent qu’en s’auto-formant sur le SA, un enseignant du primaire peut faire évoluer son style. Concernant les conséquences de cette évolution sur la motivation des élèves, les résultats varient : ceux obtenus par questionnaire ne démontrent pas de lien marqué. En revanche, ceux obtenus par observation révèlent un accroissement de la motivation autodéterminée des élèves. Cette étude serait donc à prolonger pour valider ou non l’existence d’une corrélation entre style de l’enseignant et motivation des élèves.