Dictionnaire de mots-valises en CE2 : apports phonologiques et production de phrases d’exemples
Résumé
The idea was to improve our pupils’ skills in writing. Based on the main axes of our school project about vocabulary and based on the lack of interest for writing we noticed, we decided to use a ludic writing by creating a portmanteau word dictionary. Based on cognitive and pedagogical researches about writing processes, language knowledges and pedagogical choices, we built a portmanteau dictionary creation sequence. This one relies on a ludic situation and displays a cooperative writing between pupils and a collaboration between classes. Results comparison of the same sequence leaded in two classes shows similar results when the implementation is the same and differences when it hasn’t been the same implementation. After creating the dictionary, pupils don’t consider writing only like a school task. They are aware that language is a material which can be used to play.
Nous avons souhaité améliorer les compétences de nos élèves en production d’écrit. En nous appuyant sur les axes fixés par notre projet d’école concernant le vocabulaire et sur le constat d’un manque d’intérêt pour la production d’écrit, nous avons choisi de passer par une écriture ludique en créant un dictionnaire de mots-valises. En nous appuyant sur des recherches didactiques et pédagogiques concernant les processus en jeu dans l’acte d’écrire, les savoirs sur la langue et les dispositifs possibles, nous avons créé une séquence sur la création d’un dictionnaire de mots-valises. Celle-ci s’appuie sur une situation ludique et met en oeuvre une écriture coopérative entre élèves et une collaboration entre classes. La comparaison des résultats de cette même séquence menée dans deux classes différentes fait apparaître une similarité des résultats lorsque un même dispositif pédagogique et des divergences quand celui-ci a été différent. Suite à la création du dictionnaire, les élèves ne considèrent plus l’écriture comme une activité purement scolaire et ils ont pris conscience que la langue est un matériau avec lequel il est possible de jouer.