Les représentations : un levier d’action pour l’enseignant au service de la progression des élèves (cycle 3) en EPS

Résumé : Suite au constat, en cycle 3, d’un manque de persévérance en EPS, j’ai décidé de m’intéresser aux représentations des élèves. En partant du postulat qu’en bouleversant les représentations des élèves l’enseignant les fait s’impliquer davantage et donc progresser, j’ai mis en place au sein de ma classe un cycle d’acrosport. Dans cette séquence, un ensemble d’outils ont permis à l’enseignant d’agir sur les représentations sociales, cognitives et fonctionnelles des élèves. L’objectif de l’étude était donc de mesurer l’impact de ce travail sur l’implication des élèves et donc leur progression. Grâce au travail sur les représentations, les élèves semblent avoir pris des risques et s’être impliqués dans l’activité physique entrainant de ce fait une progression. Les résultats ont été visibles à trois niveaux: une motivation importante, une prise de risque émotionnelle et physique ainsi qu’un volonté de se voir progresser au fil de la séquence. A chaque fin de séance, les discussions et débriefings autour des vidéos et photos des élèves ont été des outils essentiels. Des questionnaires et entretiens avec les élèves ont aussi permis de connaitre les ressentis de chacun et l’évolution de leurs représentations. Les lectures et l’expérimentation en classe m’ont fait prendre conscience du rôle essentiel des débriefings, des feedbacks en EPS en lien avec le bouleversement des représentations des élèves et la prise de risque associée.
Type de document :
Mémoires
Education. 2016
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Contributeur : Uga - Bu Professorat Éducation <>
Soumis le : mardi 13 décembre 2016 - 14:31:16
Dernière modification le : mardi 6 février 2018 - 22:42:02
Document(s) archivé(s) le : mardi 14 mars 2017 - 13:05:41

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Marie Marconnet. Les représentations : un levier d’action pour l’enseignant au service de la progression des élèves (cycle 3) en EPS. Education. 2016. 〈dumas-01415678〉

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