Gérer l’hétérogénéité en classe de première - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Accéder directement au contenu
Mémoires Année : 2016

Gérer l’hétérogénéité en classe de première

Résumé

This thesis deals with pupils who already have the level required at the end of high school by the French educational system (B2), in the last but one class before the baccalaureate. The classes are increasingly heterogeneous and it seems vital to find solutions to avoid these pupils to get bored in class because they cannot find an interest in the task that they often estimate as being too easy. Therefore, I tried to use differentiated instruction to find answers to this recurrent issue. I did a two-phase experience with six of the pupils I have in my class of première and who are at level B2. I divided them into two groups and gave them different documents and instructions to investigate whether the choice, the textual genre or the conditions of work might have a highly positive impact on their motivation. Thanks to these experiences, I observed that the six pupils showed a great interest in this task, different from a routine task, but I also noticed that all the factors were not a particularly great source of motivation for them. To conclude, the pupils were motivated and interested in the tasks even though some changes could improve the experience.
Ce mémoire s’intéresse aux élèves ayant déjà atteint le niveau B2 requis à la fin de la terminale par le CECRL en classe de première. Les classes étant hétérogènes, il s’agit de trouver des solutions pour éviter que ces élèves s’ennuient et donc les intéresser et les motiver à accomplir des tâches en classe. Dans ce mémoire, je propose d’utiliser la pédagogie différenciée afin d’apporter des réponses à cette problématique de plus en plus récurrente dans les classes. Six élèves ayant déjà atteint le niveau requis (B2) ont participé à une expérience en deux parties qui consistait à les diviser en deux groupes égaux avec des documents et des consignes différentes pour savoir si le facteur choix, le genre textuel et les conditions de travail permettaient d’accroître leur motivation. D’après les expériences menées, les six élèves en question ont montré beaucoup d’intérêt pour les activités qui s’écartaient de la routine mais j’ai pu constater que tous les facteurs n’étaient pas source de grande motivation et qu’il restait encore du chemin à parcourir pour résoudre le problème. Pour conclure, je peux dire que les élèves ont dans l’ensemble été motivés par le dispositif même si des changements pourraient améliorer l’expérience.
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Dates et versions

dumas-01429860 , version 1 (09-01-2017)

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  • HAL Id : dumas-01429860 , version 1

Citer

Émilie Beaudonnet. Gérer l’hétérogénéité en classe de première. Education. 2016. ⟨dumas-01429860⟩
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