La production d'écrits est un des domaines d'enseignement du français à l'école primaire, qui nécessite de tout auteur de texte d'opérer un ensemble d'opérations intellectuelles et linguistiques afin de rendre le texte compréhensible au lecteur. Tout auteur, comme par exemple, l'élève d'école primaire, doit savoir construire un texte cohérent. Mais quels sont les outils utilisés par les élèves pour construire cette cohérence textuelle ? Quelle place ont les connaissances et les représentations des élèves sur un genre de récit dans leur aptitude à produire un texte cohérent ? Qu'est-ce qu'un enseignant peut mettre en place pour les aider dans ce processus de construction ? Par l'observation d'une classe de cycle 3, dans le cadre d'un des mes stages en responsabilité en vue de l'obtention du grade Master II Métier de l'Enseignement, de l’Éducation et de la Formation (MEEF) mention Professeur des écoles, je cherche à travers ce mémoire, à relever quelques unes des méthodes utilisées par les élèves pour produire des écrits cohérents.