Les « troubles du raisonnement logico-mathématique » souffrent encore d’une méconnaissance touchant autant leur évaluation que leur rééducation. Il n’est pas aisé de répertorier les batteries d’évaluation investiguant ce domaine et plus encore de les différencier. En effet, elles évaluent parfois des domaines différents et sont ainsi complémentaires. Confrontés à des choix difficiles et à des conditions tarifaires importantes, de trop nombreux orthophonistes renoncent et se détournent ainsi de la prise en charge, pourtant passionnante, des troubles du raisonnement logico‐mathématique. C’est de ce constat qu’est née l’idée d’y consacrer mon mémoire de fin d’études. Nous avons souhaité, après avoir développé les différentes notions intéressant les troubles « logico-mathématiques », détaillé les étapes nécessaires à leur bonne investigation dans la pratique orthophonique et répertorié le contenu des différentes batteries de tests existants sur le marché, nous intéresser plus particulièrement à un logiciel expert (MathEval). Celui­‐ci offre une passation guidée et rapide (15 minutes) qui permet l’élaboration d’un profil discriminant. Nous avons ainsi pu tester les compétences numériques de 8 enfants en logico-mathématiques dont 2 seulement étaient initialement suivis en orthophonie pour dyscalculie. Il ressort de cette étude que 5 des 7 autres enfants présentent un profil pathologique et nécessitent un bilan logico‐mathématique plus approfondi et probablement un suivi. De tels troubles n’avaient auparavant pas été suspectés lors du bilan initial. Nous voyons ainsi l’intérêt d’avoir des outils pour investiguer au moins à minima des compétences numériques nous permettant de situer ces enfants dans la normalité ou dans la zone de pathologie. Nous soulignons donc l’importance d’associer les bilans de langage écrit et du raisonnement logico‐mathématique.