Comment favoriser et évaluer les postures réflexives des élèves et les postures de l'enseignant lors d'un débat philosophique ?

Résumé : Afin de répondre aux exigences des nouveaux programmes d’enseignement moral et civique entrés en vigueur à la rentrée de septembre 2015, qui visent en partie à développer la capacité de réflexion des élèves et ainsi à former des citoyens réfléchis, nous nous sommes intéressées à la question suivante : comment favoriser et évaluer les postures réflexives des élèves et les postures de l'enseignant lors d’un débat philosophique ? Pour essayer d'apporter une réponse à notre problématique, nous avons donc comparé différents dispositifs de débats philosophiques lors desquels l'enseignant adopte des postures diverses. Nous avons sélectionné trois dispositifs : celui de Michel Tozzi, de Jacques Lévine et de Colette Monfraix, ainsi qu'un débat sans dispositif particulier. Nous avons ensuite évalué les différentes postures respectives des élèves et de l'enseignant durant ces divers débats à l'aide de grilles d'observations reprenant des indicateurs linguistiques et thématiques. Ce travail mené tout au long de l’année scolaire 2015-2016, nous a permis de dégager des principes transposables à nos pratiques professionnelles.
Type de document :
Mémoires
Education. 2016
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Soumis le : vendredi 1 septembre 2017 - 11:03:50
Dernière modification le : samedi 18 novembre 2017 - 12:48:59
Document(s) archivé(s) le : samedi 2 décembre 2017 - 12:50:35

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Élodie Jauberthie, Camille Grellety. Comment favoriser et évaluer les postures réflexives des élèves et les postures de l'enseignant lors d'un débat philosophique ?. Education. 2016. 〈dumas-01580239〉

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