Ce mémoire traite du début de l’apprentissage de la lecture. L’importance de la syllabe dans la lecture est liée à notre langue écrite alphabétique. De plus le modèle DIAMS vient appuyer le rôle de la syllabe dans les premiers liens oral-écrit. La problématique du mémoire est en quoi le développement de la connaissance de syllabes écrites est favorable aux premières relations oral-écrit ? Une expérience a été menée dans des classes de moyennes et grandes sections de maternelle pour vérifier l’impacte de l’apprentissage de la syllabe en amont de l’apprentissage de la lecture. Le premier groupe d’enfant a été entraîné à la conscience syllabique (avec support écrite), le deuxième au nom des lettres et le dernier été le groupe avec un apprentissage scolaire classique. Nos résultats, d’une manière générale n’ont pas montrés d’effets significatifs des entraînements. Cependant les élèves de grandes sections ont des résultats qui tendent vers des différences entre les groupes. Il n’est pas possible de tirer des conclusions de ces résultats mais améliorer les entraînements et ne s’intéresser qu’aux enfants de grandes sections pourraient permettre une conclusion différente que celle établie dans ce mémoire.