La paraphrase en classe de seconde : de la compréhension à l'analyse - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Accéder directement au contenu
Mémoires Année : 2017

La paraphrase en classe de seconde : de la compréhension à l'analyse

Résumé

This didactic MA work's goal is to throw light on the notion of paraphrasing in the eyes of the teaching of French in a "Seconde Générale" class. Currently regarded as the pet hate by teachers, paraphrasing has lost its rhetorical prestige to finally become synonymous to pitfall, not to say laziness. In literature discipline, contents gloss has given way to interpretation analysis. A binary and over-simplistic viewpoint seems to bring into conflict the explicit comprehension and the implicit interpretation. However in the light of official educational texts, by means of reading/cowriting/rewriting, paraphrasing doesn't appear as blameworthy, comprehension and interpretation not as clearly separated as it used to. Without questioning a textual analytical approach, our work wants to awaken our students towards a path based on rewording. In order to meet the difficult requirements of our French Baccalauréat – in terms of set exercises –, and through a more emotional appproach to the literary text, we have attempted to make our students aware of that necessary but stigmatized tool. Paraphrasing doesn't want here to be given total endorsement to the learning student ; yet a first move towards its coming back into favour may be perceived.
Ce mémoire didactique se propose d’éclairer le concept de paraphrase au regard des pratiques d’enseignement du français en classe de Seconde générale. La paraphrase, bête noire des copies d’élèves, a depuis longtemps perdu de son prestige rhétorique pour devenir synonyme d’écueil, voire de paresse. Dans la discipline littéraire, la glose des contenus a laissé place à l’analyse des non-dits. Une répartition binaire et réductrice semble opposer la compréhension, relevant de l’explicite, à l’interprétation, toute réservée à l’implicite. Pourtant, en prenant en compte de nouvelles propositions pédagogiques, du « sujet lecteur » à la « réécriture », en passant par la « co-écriture », la paraphrase paraît moins condamnable, la séparation entre compréhension et interprétation moins nette. Sans remettre en question la nécessité d’une approche analytique des textes, notre étude cherche à éveiller les élèves à une appropriation fondée sur la reformulation. À travers le chemin tortueux des exigences du baccalauréat – en termes d’exercices normés – et d’une expérimentation plus émotive face aux textes, nous avons cherché à sensibiliser les élèves à un outil aussi nécessaire que stigmatisé. La paraphrase, sans acquérir ici une pleine investiture dans l’apprentissage de la confrontation littéraire, effectue peut-être les premiers pas d’un retour en grâce.

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dumas-01679669 , version 1 (10-01-2018)

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  • HAL Id : dumas-01679669 , version 1

Citer

Dimitri Albanese. La paraphrase en classe de seconde : de la compréhension à l'analyse. Education. 2017. ⟨dumas-01679669⟩
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