Teachers’ well-being at work and quality of life : any differences according to years of experience
Bien-être au travail et qualité de vie des enseignants : quelles différences selon l’ancienneté
Résumé
Purpose: the objective of this study was to evaluate, among teachers, differences of work and general well-being according to years of experience, and suggest recommendations. Method: in the population-based postal survey “Qualité de vie des enseignants”, 2320 primary and secondary teachers were asked about their well-being at work (satisfaction with professional experience, teaching experience evolution over the past five years, three dimensions of the Maslach Burnout Inventory) and general well-being (quality of life, perceived health, four scores of the WHOQOL-BREF questionnaire). These well-being indicators were analyzed in multivariate regression models adjusted on sociodemographic and occupational factors, according to the categories of years of experience: =5, 6-29, =30. Results: compared to more experienced teachers, early-career teachers had less favorable work conditions and a lower environmental health score (-3 points 95%CI=[(-5.1)-(-1.0)]; p=0.005). Senior teachers were more likely than mid-career teachers to judge their work as becoming « more and more difficult » (OR=2.6 [2.0-3.4]; p<0.001), and tended to show more emotional exhaustion and burnout symptomatology. They were less satisfied with their quality of life (OR=0.7 [0.5-0.9]; p=0.009) and their health (OR=0.7 [0.5-0.9]; p=0.002), especially from a physical and social relationship point of view (-5.4 points [(-7.1)-(-3.8)]; p<0.001 and -3.0 points [(-4.8)-(-1.3)]; p=0.001 respectively). Conclusion: this study adds further evidence towards the hypothesis of a decrease in teachers’ well-being at the end of their career, and supports the interest of carrying out targeted support and preventive actions.
Objectif : l’objectif a été d’évaluer les différences de bien-être au travail et général des enseignants selon leur ancienneté et d’en déduire des préconisations. Méthode : dans le cadre de l’enquête postale nationale « Qualité de vie des enseignants », 2320 enseignants des 1er et 2nd degrés ont été interrogés sur leur bien-être au travail (bilan de l’expérience professionnelle, évolution de l’exercice du métier depuis 5 ans, trois dimensions du Maslach Burnout Inventory) et général (qualité de vie, santé perçue, quatre scores du questionnaire WHOQOL-BREF). Ces indicateurs de bien-être ont été modélisés en fonction de l’ancienneté catégorisée en trois classes (=5 ans, 6-29 ans, =30 ans) dans des modèles de régression ajustés sur des facteurs sociodémographiques et professionnels. Résultats : par rapport aux enseignants plus expérimentés, ceux en début de carrière avaient des conditions d’exercice moins favorables et un score de santé environnementale moins bon (-3 points 95%IC=[(-5,1)-(-1,0)] ; p=0,005). Les enseignants en fin de carrière étaient plus susceptibles que ceux en milieu de carrière de juger l’exercice du métier « de plus en plus difficile » (OR=2,6 [2,0-3,4] ; p<0,001) et tendaient à présenter plus d’épuisement émotionnel et de burnout. Ils étaient moins satisfaits de leur qualité de vie (OR=0,7 [0,5-0,9] ; p=0,009), leur santé (OR=0,7 [0,5-0,9] ; p=0,002), notamment physique (-5,4 points [(-7,1)-(-3,8)] ; p<0,001) et sociale (-3,0 points [(-4,8)-(-1,3)] ; p=0,001). Discussion : cette étude plaide en faveur d’un affaiblissement du bien-être des enseignants en fin de carrière et appuie l’intérêt de réaliser des actions de prévention et d’accompagnement ciblées.
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