La décontextualisation au service des apprentissages - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Accéder directement au contenu
Mémoires Année : 2018

La décontextualisation au service des apprentissages

Résumé

For optimal competences transfer, students need a purpose to mobilize and organize their knowledge and scholars and socials resources. Does the implementation of a sequence that includes a contextualization, a recontextualization and a decontextualization permit the improve learning? Experimentation tests this type of sequence and tries to measure : at first the impact of decontextualization on the interest of the usefulness of school tools for extrascholar activities of students; and secondly the improvement of learning. It seems that students better perceive the criteria and the multicriteria choice tool after decontextualization. Finally, we mustn’t forget the impact of a socioconstructivist working method on the efficient classroom activity.
Pour un transfert de compétences optimum, les élèves ont besoin d’un but afin de mobiliser et d’organiser leurs connaissances et leurs ressources scolaires et sociales. La mise en place d’une séquence comprenant une contextualisation, une recontextualisation et une décontextualisation permet-elle une amélioration des apprentissages ? L’expérimentation teste ce type de séquence et tente de mesurer : d’une part l’impact de la décontextualisation sur l’intérêt de l’utilité d’outils scolaires pour les activités extrascolaires des élèves ; et d’autre part l’amélioration des apprentissages. Il semblerait que les élèves perçoivent mieux les critères et l’outil du choix multicritère après la décontextualisation. Enfin, il ne faut pas négliger l’impact d’une méthode de travail socioconstructiviste sur l’activité effective de la classe.
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Dates et versions

dumas-01831795 , version 1 (06-07-2018)

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  • HAL Id : dumas-01831795 , version 1

Citer

Mélissa Langrand. La décontextualisation au service des apprentissages. Education. 2018. ⟨dumas-01831795⟩
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