L’atelier d’écriture interculturel : un dispositif d’accompagnement pour favoriser le passage à l’écriture du français chez l’adulte allophone débutant
Résumé
This thesis focuses on the evaluation of an intercultural writing workshop to foster the transition to French writing in allophone beginner adults in France. The study is concerned with the social dimension of didactics, particularly the didactics of French as a foreign language. To frame the discussion, the study adopts an ethnographic and eco-linguistic approach to support the adult allophone to overcome his fears of writing in French. He typically builds his representations in relation to what it is missing and not to what it has been acquired. The inequity between those who master the French writing and those who do not, generates a symbolic violence that positions the adult in an adverse situation, causing scriptural insecurity and self-deprecation. Analysis of questionnaires, recordings of interactions, individual note taking and portfolios show the shift in representations and the gradual recovery of trust throughout the workshop. Didactic tracks are proposed for the teaching staff.
Ce mémoire porte sur l’expérimentation d’un atelier d’écriture interculturel ayant pour but de favoriser le passage à l’écriture du français chez l’adulte allophone débutant en France. La recherche s’inscrit dans le champ de la socio didactique des langues et particulièrement dans la didactique du Français Langue Étrangère. Elle adopte une approche ethnographique et écolinguistique visant l’accompagnement de l’adulte allophone à surmonter ses blocages pour oser écrire en Français. L’adulte construit ses représentations par rapport au manque et ne valorise pas ses acquis. L’inégalité entre ceux qui maîtrisent et ceux qui ne maîtrisent pas l’écriture du français engendre une violence symbolique qui positionne l’adulte dans une situation de manque, d’insécurité scripturale et de dévalorisation de soi. L’analyse des questionnaires, des enregistrements d’interactions, des prises de notes individuelles et des portfolios éclaire le déplacement des représentions et la reprise progressive de la confiance au long de l’atelier. Des pistes didactiques sont proposées pour le corps enseignant.
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