La section primaire internationale du Lycée français international de Hong Kong (LFI) a souhaité intégrer un nouveau curriculum pour la rentrée 2017-2018, en sélectionnant l’International Primary Curriculum (IPC) et en formant les enseignants à son utilisation particulière mais aussi motivante pour les apprenants que pour les institutrices et les instituteurs. La place des langues étrangères, dans notre cas du français langue étrangère (FLE), restait cependant à définir et à implémenter dans la méthodologie de ce curriculum britannique. L’analyse du contexte et des besoins des différents acteurs, en passant par celle de l’IPC en lui-même, m’a permis de faire ressortir une notion clé permettant de tirer profit de ce curriculum pour motiver les apprenants de français et de les faire progresser dans l’apprentissage d’une langue qu’ils considèrent parfois plus comme un objet d’étude que comme un outil de communication. La codisciplinarité inhérente à l’IPC et à sa méthodologie fondée à partir de différents pratiques pédagogiques permet-elle de motiver les apprenants en cours de FLE ?