À travers l'articulation entre théorie et expérimentations dans un lycée de région parisienne. Il est question pour une professeure-documentaliste de réfléchir sur les démarches de pédagogie active afin de rendre les élèves acteur.rice.s de leur scolarité.Pour se faire, la notion de réussite est mise en perspective avec la mise en place de méthodes actives dans les situations de formation. Dans un but d'ouverture de l'établissement sur son environnement, il s'agit également de questionner le lien entre enseignement et empowerment. Cette récente notion utilisée en sociologie se présente comme un outil pertinent à l'école pour permettre aux élèves d'acquérir de l'autonomie, du pouvoir d'agir et ainsi prendre pleinement part à leur intégration dans la société. Ces deux concepts sont mis à la lumière d'une analyse des pratiques des enseignant.e.s disciplinaires d'un lycée polyvalent et une méthodologie de recherche qualitative fondée sur un questionnaire. Les résultats soulignent aussi l'importance de concevoir des situations pédagogiques en lien avec les pratiques informationnelles personnelles, l'intérêt aussi de la pédagogie par le jeu et les spécificités propres à une didactique info-documentaire en lien avec l'éducation aux médias et à l'information. Ce mémoire a pour ambition de présenter une réflexion sur des pratiques pédagogiques et didactiques mettant l'élève au centre à partir de situations propres à un contexte.