Pratique musicale en milieu scolaire. Effet sur l'apprentissage en lecture d'élèves issus de populations socio-économiquement défavorisées
Résumé
Public health studies find that there is a mismatch between the needs for the management of specific learning disorders and the provision of care, particularly in socio-economically disadvantaged populations.
To respond to this problem, during a call for projects from the regional health agency Provence-Alpes-Côte d'Azur, a regional association managing a care network, Résodys, proposed the establishment in the middle of innovative method of prevention, based on musical practice.
It is within the framework of this program that we conducted our study in a school of Marseille ranked priority education network.
We observed the evolution compared to the norm, between the first and the third quarter, of learning, especially in reading, of students of first grade who benefited from this method. For this we used the subpart "CP – Les apprentissages" of the test "évaluation des fonctions cognitives et des apprentissages".
Regarding our main objective, our results did not show any significant deterioration of reading skills compared to the norm as might have been expected in these populations: for the total of "reading" tests the rate of evolution of the Z -score is -1.377 (p = 0.077).
The number of pupils who obtained results considered to be deficient in reading, that is to say a score lower than two standard deviations, did not increase significantly: the evolution rate is 2,690 (p = 0,101 ).
A school-based musical practice could thus have a protective effect on reading learning against the negative impacts of a disadvantaged socio-economic environment.
Other, more powerful studies targeting only learning in reading could confirm this hypothesis.
If the protective effect of music on learning in reading was confirmed, we could propose to generalize this musical practice from schooling in kindergarten.
Les études de santé publique constatent une inadéquation entre les besoins de prise en charge des troubles spécifiques des apprentissages et l’offre de soins, particulièrement dans les populations socio-économiquement défavorisées.
Pour répondre à cette problématique, lors d’un appel à projets de l’agence régionale de santé Provence-Alpes-Côte d’Azur, une association régionale gestionnaire d’un réseau de soins, Résodys, a proposé la mise en place en milieu scolaire d’une méthode innovante à visée préventive, basée sur la pratique musicale.
C’est dans le cadre de ce programme que nous avons mené notre étude dans une école de Marseille classée réseau d’éducation prioritaire.
Nous avons observé l’évolution comparée à la norme, entre le premier et le troisième trimestre, des apprentissages, plus particulièrement en lecture, d’élèves de cours préparatoire ayant bénéficié de cette méthode. Pour cela nous avons utilisé la sous partie “ CP - Les apprentissages ” du test “évaluation des fonctions cognitives et des apprentissages”.
Concernant notre objectif principal, nos résultats n’ont pas montré de détérioration significative des compétences en lecture par rapport à la norme comme cela aurait pu être attendu dans ces populations : pour le total des épreuves de “lecture” le taux d’évolution du Z-score est de -1,377 (p = 0,077).
Le nombre d’élèves ayant obtenu des résultats considérés comme déficitaires en lecture, c’est à dire un score inférieur à deux écarts-types, n’a pas augmenté de façon significative : le taux d’évolution est de 2,690 (p = 0,101).
Une pratique musicale en milieu scolaire pourrait ainsi avoir sur les apprentissages en lecture un effet protecteur contre les impacts négatifs d’un environnement socio-économique défavorisé.
D’autres études plus puissantes ciblant uniquement les apprentissages en lecture pourraient permettre de confirmer cette hypothèse.
Si l’effet protecteur de la musique sur les apprentissages en lecture était confirmé, on pourrait proposer de généraliser cette pratique musicale dès la scolarisation en maternelle.
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