La notion d’espace est très vaste et de nombreuses définitions ont été proposées par les auteurs jusqu’alors. Elle peut être objective ou bien au contraire subjective et dépendre des interactions qu’élabore un individu avec son environnement. L’appréhension de l’espace dépend du développement de l’enfant et évolue avec lui. À l’école, cette notion, présente dans toutes les disciplines, est primordiale et se complexifie au cours des années. Se repérer dans l’espace nécessite un ensemble d’habiletés, comme se situer, s’orienter, se déplacer ou déplacer un objet, dans un environnement. Ces différentes qualités font appel aux fonctions exécutives, que sont la mémorisation, la planification, l’inhibition et la flexibilité cognitive. L’hypothèse ici est qu’en développant ces fonctions exécutives chez les élèves, il est possible de faire évoluer leurs compétences en repérage dans l’espace. Le transfert de ces compétences d’un domaine à un autre n’étant pas évident pour les élèves, il nécessite d’être abordé par une pédagogie explicite, ainsi que d’être fortement verbalisé. Au cours de ce mémoire, les jeux d’échecs nous ont servi de support et ont permis aux élèves de développer leurs fonctions exécutives, en prenant conscience de leur transférabilité dans les autres domaines.