Je me suis demandé dans ce mémoire comment créer le climat le plus motivant pour l’apprentissage de mes élèves. J’ai essayé pour cela de donner plus de sens aux apprentissages grâce à un enseignement explicite et en privilégiant la compréhension et l’acquisition des compétences par rapport à la compétition entre élèves. Il a aussi fallu empêcher la monotonie des séances en variant les supports et en utilisant le travail de groupe comme tremplin pour l’autonomie langagière, notamment à travers les jeux. Il a enfin été nécessaire de repenser ma manière de conduire la différenciation pédagogique pour qu’elle donne à chaque élève l’occasion de relever un défi d’apprentissage lors de l’exécution des tâches, sans le catégoriser dans un groupe de niveau. Cela n’implique toutefois en rien que le travail doive uniquement se faire de façon individuelle. À ce titre, le travail de groupe systématiquement orienté vers la production langagière semble devoir constituer un bon ressort de cette différenciation repensée.