L’Éducation Nationale vient de poser les règles d’un nouveau baccalauréat s’articulant autour de l’importance donnée à l’expression orale dans la construction de leur apprentissage : les élèves doivent être en capacité de se faire entendre et comprendre au quotidien. Ce constat m’a amené à m’interroger sur le cadre à définir pour faciliter la prise de parole en public des élèves. Cette interrogation a nourri la réflexion de départ de ce mémoire et m’a conduit à la formulation d’une problématique et des hypothèses autour de l’expression orale plus largement sur : Comment garantir aux élèves un cadre propice au développement des compétences orales de l’exposé ? La revue de littérature m’a permis de dégager trois axes de travail autour de l’oralité : avant, pendant et après. Grâce à la mise en œuvre d’une méthodologie qualitative et aux élèves interrogés je propose une grille de lecture permettant de garantir un environnement propice à cette oralité.