Apport de la modalité tactile sur les habiletés numériques de base et le dénombrement dans le cadre de la dyspraxie visuospatiale : étude de cas - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Access content directly
Master Thesis Year : 2020

Apport de la modalité tactile sur les habiletés numériques de base et le dénombrement dans le cadre de la dyspraxie visuospatiale : étude de cas

Abstract

Various studies highlight the presence of mathematical disorders in visuospatial dyspraxia. These digital difficulties are related to a spatial representation deficit, which goes through the visual channel. The main aim of our study was to compare basic digital skills and counting by two modalities (visual and tactile) among three groups (dyspraxic, dyscalculic, all-comers). Our secondary aims were to determine if the tactile sense enables the dyspraxic subject to acquire better mathematical performance, to determine which items were most sensitive to modality changes, and finally to verify the child’s responses to standardized mathematical tests.
To answer these questions, three children were assessed with three tests - estimation, number line, counting - each passed in the two modalities. Some tests come from standardized tests, others were created to match them, according to the definitions of each digital skill.
Our results showed that all children’s preferential modality is the visual one, in these three digital skills. The dyspraxic child is the most comfortable with the tactile modality, while the dyscalculic child is the one who has the most difficulties with it. Moreover, the dyspraxic child shows better tactile performance on the number line than on other skills. Finally, this work allowed to study a rarely used mdoality, which could be an aid for dyspraxic children, and which could be a new research track to be exploited in speech therapy.
Différentes études mettent en évidence la présence de troubles mathématiques dans la dyspraxie visuospatiale. Ces difficultés numériques sont liées à un déficit dans les représentations spatiales, qui passent par le canal visuel. L’objectif principal de notre étude était de comparer les habiletés numériques de base et le dénombrement selon deux modalités (visuelle et tactile) entre trois populations (dyspraxique, dyscalculique, tout-venant). Nos objectifs secondaires étaient de déterminer si le sens tactile permettait au sujet dyspraxique d’obtenir de meilleures performances mathématiques, de déterminer quels items étaient les plus sensibles aux changements de modalité, et enfin de vérifier si ses réponses à des épreuves mathématiques normées étaient adaptées.
Pour répondre à ces objectifs, nous avons évalué trois enfants avec trois épreuves – estimation, ligne numérique, dénombrement – chacune passée dans les deux modalités. Certaines de ces épreuves proviennent de tests normés, d’autres ont été créées pour leur correspondre, d’après les définitions de chaque habileté numérique.
Nos résultats ont mis en évidence que pour tous les sujets, le visuel reste la modalité préférentielle dans ces trois habiletés numériques. Le sujet dyspraxique est le plus à l’aise avec la modalité tactile, tandis que le sujet dyscalculique est celui qui a le plus de difficultés avec celle-ci. De plus, le sujet dyspraxique montre des performances tactiles meilleures sur la ligne numérique que sur les autres habiletés. Enfin, ce travail a permis d’étudier une modalité peu utilisée qui pourrait être une aide pour les enfants dyspraxiques, et qui pourrait être une nouvelle piste à exploiter dans les rééducations orthophoniques.
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Origin : Files produced by the author(s)

Dates and versions

dumas-02939694 , version 1 (15-09-2020)

Identifiers

  • HAL Id : dumas-02939694 , version 1

Cite

Valentine Chatelon. Apport de la modalité tactile sur les habiletés numériques de base et le dénombrement dans le cadre de la dyspraxie visuospatiale : étude de cas. Médecine humaine et pathologie. 2020. ⟨dumas-02939694⟩
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