Favoriser l'écriture au CE1 par l'introduction du collectif et l'intégration de l'étude de la langue
Résumé
At school, writing is often a lonely practice, done all at once. Its evaluation is usually based more on the form than on the substance. To help the pupils grow their writing skills, we have incorporated workshops throughout different steps of the writing process. We have also combined writing practice with language study. We tested these didactic scenarios in a class of CE1 (Year 3). The work includes a story-telling writing with the help of images. We have organized isolated sessions on the topics of plural nouns and substitutes. We based the methodology of our research on the draft of two similar writing works. Text one aims at drafting the story which will be considered as a reference point in order to measure the impact of the didactic scenario used in text two. Overall, the results are positive. Thanks to a collaborative draft, pupils were able to write a text easier to understand. Then, by working together, they were more able to rework their story. Eventually, we were able to observe that sessions of language study throughout the writing process actually help the pupils to correct themselves.
L’école fait souvent de l’écriture une pratique solitaire du texte, en un seul jet, et la correction s’attache fréquemment à la forme plus qu’au fond. Pour faire progresser les élèves, nous avons cherché à introduire le collectif dans les différentes phases du processus d’écriture et nous avons envisagé l’articulation de l’écriture avec l’étude de la langue. Ces options didactiques ont été testées dans une classe de CE1. La séquence menée propose une situation d’écriture de récit, basée sur des images inductrices (un tarot-conte). Ce travail d’écriture s’accompagne de séances décrochées portant sur le pluriel du nom et sur les substituts. La méthodologie de cette recherche s’appuie sur la réalisation de deux sujets d’écriture de même type. Le premier sujet correspond à une phase de prétest. Il sert de point de comparaison afin de pouvoir mesurer l’effet des options didactiques déployées dans le second sujet. Les résultats sont globalement positifs. La pratique du brouillon oral collaboratif permet aux élèves de produire des textes plus compréhensibles. L’échange entre pairs facilite l’entrée dans la démarche de révision. Enfin, les séances d’étude de la langue placées entre les séances d’écriture et de réécriture aident les élèves à corriger leur texte.
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