L'apprentissage de compétences de langage oral dans un jeu symbolique de déguisement à l'école maternelle - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Access content directly
Master Thesis Year : 2018

L'apprentissage de compétences de langage oral dans un jeu symbolique de déguisement à l'école maternelle

Abstract

Though playing and learning seems at first sight paradoxical, the 2015 programs acknowledge that play have a primary role in the development of children. This writing questions the acquisition of oral language skills through a symbolic game of disguise. Comparing the results of 2 students groups, one in the situation of a free play, the other in the situation of a structured game, over the course of 8 lessons, shows thatboth group acquire syntax skills, but with consistent differences. The students experiencing the structured game seem to have gone beyond the skills acquired by the other group, in that they more often used complex sentences with subordinate clauses. Beyond this statement, we can also discuss the outlines of oral language skills, the visibility of the learning process, and socio-emotional integration. This socio-emotional dimension appears to be decisive for every student’s success and seems to contribute to the pleasure of learning.
Si jeu et apprentissages à l'école maternelle présentent a priori un paradoxe, les programmes de 2015 reconnaissent au jeu un caractère primordial pour le développement de l'enfant. Le présent écrit questionne l'acquisition de compétences de langage oral dans un jeu symbolique de déguisement. Par la comparaison des résultats d'un groupe en jeu libre et d'un groupe en jeu structuré sur 8 séances chacun, est mise en évidence une acquisition des compétences syntaxiques dans les deux groupes avec toutefois des différences. Le groupe en jeu structuré semble être allé au-delà des compétences acquises par l'autre groupe par une formulation plus abondante de phrases avec propositions subordonnées. Au-delà de ce constat, peuvent être discutés les contours des compétences de langage oral, la visibilité de l'acte d'apprentissage et l'insertion socio-affective. Cette dimension socio-affective apparaît déterminante dans la réussite de tous les élèves et semble contribuer au plaisir de l'entrée dans les apprentissages.
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Dates and versions

dumas-03125686 , version 1 (29-01-2021)

Identifiers

  • HAL Id : dumas-03125686 , version 1

Cite

Sophie Picot. L'apprentissage de compétences de langage oral dans un jeu symbolique de déguisement à l'école maternelle. Sciences de l'Homme et Société. 2018. ⟨dumas-03125686⟩
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