Apprendre les lettres en grande section de maternelle : le rôle du corps
Résumé
The aim of this study is to study the most effective way of teaching cursive letter writing to pupils in the last year of nursery school. Should teaching be conducted with the use of paper and pencil ? by tracing with the arm the letters in the air ? or by using the arm and by walking on the contour of the letters on the ground ? We assert a hypothesis, that the arm-body condition is more efficient than the arm condition and that the arm condition is more efficient than the paper-and-pencil condition. To check these hypotheses, trainee school-teachers, in collaboration with UGA teacher-researchers, carried out an experiment with 152 students divided into 12 classes at the Académie de Grenoble. It was a question of teaching the pupils a series of 6 letters according to one of the three conditions (paper-pencil / arm / arm-body). To estimate the impact of these conditions, we have offered exercises on the recognition of letters, the writing of dictated letters, copy of letters and knowledge of the names of letters and we compared the results obtained before and after teaching.
Cette étude a pour objectif de nous questionner sur la manière la plus efficace d’apprendre l’écriture des lettres cursives à des élèves de grande section de maternelle. L’enseignement doit-il être conduit avec un apprentissage papier-crayon ? en traçant avec le bras les lettres dans les airs ? ou encore en utilisant le bras et en marchant sur le contour des lettres au sol ? Nous posons comme hypothèses, que la condition bras-corps est plus efficiente que la condition bras et que la condition bras est plus performante que la condition papier-crayon. Pour vérifier ces hypothèses, des professeurs des écoles stagiaires, en collaboration avec des enseignants-chercheurs de l’UGA, ont mené une expérimentation auprès de 152 élèves répartis en 12 classes de l’Académie de Grenoble. Il s’agissait d’enseigner aux élèves une série de 6 lettres selon une des trois conditions (papier-crayon/bras/bras-corps). Pour apprécier l’impact de ces conditions, nous avons proposé des exercices de reconnaissance des lettres, d’écriture de lettres dictées, de copie de lettres et de connaissance du nom des lettres et nous avons comparé les résultats obtenus avant et après l’enseignement. Les résultats montrent que les élèves apprennent aussi bien les lettres, quel que soit la condition (papier-crayon/bras/bras-corps).
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