Face à ce que l'on peut qualifier de changement de paradigme dans la communication (avec une disparition progressive du genre de la lettre), le présent travail s'est penché sur l'évolution des nouvelles technologies et son incidence sur les tâches pédagogiques. Un des objectifs poursuivis était d'interroger l'exploitation possible des nouveaux supports communicationnels en cours d'allemand. Dans cette perspective, on s'est demandé si l'écriture de tweets pouvait être véritablement une tâche (telle que celle-ci est définie au sein de la pédagogie actionnelle des langues), et si les tweets seraient en mesure d'offrir le même potentiel d'apprentissage que la rédaction d'une lettre. Au cœur de ces analyses, il est apparu nécessaire d'opposer les scénarios pédagogiques simplement actionnels à une démarche véritablement interactionnelle. En outre, la réflexion ainsi menée a permis de mettre en exergue des formes de discours non-logocentrées qui permettent d'instaurer une concordance entre les sphères technologiques et pédagogiques. Finalement, la question de la posture enseignante a été thématisée: face à des phénomènes interactionnels qui outrepassent le simple cadre du cours, comment exploiter en classe de langue des apprentissages devenus « informels », voire « invisibles » ? Le retrait et le lâcher-prise ont été envisagés comme des postures possibles au sein de la perspective interactionnelle.