De la lettre au tweet : évolution des pratiques d'écriture en classe d'allemand - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Access content directly
Master Thesis Year : 2020

De la lettre au tweet : évolution des pratiques d'écriture en classe d'allemand

Abstract

Facing what could be qualified as a change of paradigm in communication (with the progressive disappearance of the letter) this study has analysed the evolution of new technologies and their impact on pedagogical tasks. One of the objectives was to question the possible use of these new communicational supports in German classes. In this perspective, we asked ourselves if the writing of tweets could really be considered as a task (as it is defined in the actional or direct pedagogy of languages), and if the tweets could offer the same learning potential as the writing of a letter. At the heart of these analyses, it appeared necessary to oppose the actional only pedagogical scenarios to a real interactional method. The analysis carried out in this way has highlighted types of non-logo centred discussions which enables a coherence between technological and pedagogical areas. Finally, the question of the teacher’s posture was thematized: confronted with interactional phenomenons which go beyond the class environment, how is it possible to use in language classes learning which has become “informal” or even “invisible”? Teacher Retreat and a “letting-go” attitude were considered as possible postures regarding the interactional perspective.
Face à ce que l'on peut qualifier de changement de paradigme dans la communication (avec une disparition progressive du genre de la lettre), le présent travail s'est penché sur l'évolution des nouvelles technologies et son incidence sur les tâches pédagogiques. Un des objectifs poursuivis était d'interroger l'exploitation possible des nouveaux supports communicationnels en cours d'allemand. Dans cette perspective, on s'est demandé si l'écriture de tweets pouvait être véritablement une tâche (telle que celle-ci est définie au sein de la pédagogie actionnelle des langues), et si les tweets seraient en mesure d'offrir le même potentiel d'apprentissage que la rédaction d'une lettre. Au cœur de ces analyses, il est apparu nécessaire d'opposer les scénarios pédagogiques simplement actionnels à une démarche véritablement interactionnelle. En outre, la réflexion ainsi menée a permis de mettre en exergue des formes de discours non-logocentrées qui permettent d'instaurer une concordance entre les sphères technologiques et pédagogiques. Finalement, la question de la posture enseignante a été thématisée: face à des phénomènes interactionnels qui outrepassent le simple cadre du cours, comment exploiter en classe de langue des apprentissages devenus « informels », voire « invisibles » ? Le retrait et le lâcher-prise ont été envisagés comme des postures possibles au sein de la perspective interactionnelle.
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Origin : Files produced by the author(s)

Dates and versions

dumas-03134409 , version 1 (08-02-2021)

Identifiers

  • HAL Id : dumas-03134409 , version 1

Cite

Claire Beaumier. De la lettre au tweet : évolution des pratiques d'écriture en classe d'allemand. Education. 2020. ⟨dumas-03134409⟩
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