EPS et représentations, les stéréotypes sexués et la motivation des élèves dans l’activité ski de fond
Résumé
The aim of the proposed study is to show whether there is an influence of the gender stereotype conveyed by the cross-country skiing activity on student motivation and under what conditions the role of the teacher has a positive impact on this motivation. The theory of selfdetermination (Ryan and Deci, 1985, 2000, 2002) and the work of Vallerand and Crouzet (2001), among others, have shown that self-determined motivation promotes student engagement, enjoyment, and success. The work of Chalabaev and Sarrazin (2009) and Lentillon (2009) in particular has shown that physical activities can have sexual connotations. Other work has also shown that there is a link between gender stereotypes and student motivation. Our experiment was carried out on 7 students in 4th class in college during a learning sequence in cross-country skiing. We observed their motivation and their level of self-determination over the course of the sessions thanks to learning situations that fostered motivation and tested the teacher's impact on the students' motivation. We related these observations to the gendered connotations that students attributed to this activity and their feelings about it. We also surveyed a sample of adults to compare the gendered connotations of the activity for students and adults in society. The results did not show a link between gender stereotypes and student motivation in cross-country skiing. The results did, however, show that the role of the teacher was more positive on the motivation of girls and on the motivation of students with a high level of self-determination. We can think that the fact of having been a female teacher influenced this and helped to motivate the girls.
L’étude proposée a pour objectif de montrer s’il y a une influence du stéréotype sexué véhiculé par l’activité ski de fond sur la motivation des élèves et dans quelles conditions le rôle de l’enseignant impact positivement cette motivation. La théorie de l’autodétermination (Ryan et Deci, 1985, 2000, 2002) et les travaux de Vallerand et Crouzet (2001), entre autres, ont montré qu’une motivation autodéterminée favorisait l’engagement, le plaisir et la réussite des élèves. Les travaux de Chalabaev et Sarrazin (2009) et de Lentillon (2009) notamment ont montré que les activités physiques peuvent être connotées sexuellement. D’autres travaux ont également montré qu’il existe un lien entre les stéréotypes sexués et la motivation des élèves. Notre expérimentation a été menée sur 7 élèves de 4e au cours d’une séquence d’apprentissage en ski de fond. Nous avons observé leur motivation et leur niveau d’autodétermination au fil des séances grâce à des situations d’apprentissage permettant de favoriser la motivation et de tester l’impact de l’enseignant sur la motivation des élèves. Nous avons mis ces observations en lien avec la connotation sexuée qu’attribuaient les élèves à cette activité et leurs ressentis sur cette dernière. Nous avons également sondé un échantillon de personnes adultes pour comparer les connotations sexuées qu’attribuaient à l’activité les élèves et les adultes dans la société. Les résultats n’ont pas permis de montrer de lien entre les stéréotypes sexués et la motivation des élèves en ski de fond. Les résultats ont en revanche montré que le rôle de l’enseignant a été plus positif sur la motivation des filles et sur la motivation des élèves avec un niveau élevé d’autodétermination. Nous pouvons alors penser que le fait d’avoir été une enseignante femme a influencé cela et à favoriser la motivation des filles.
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