L’ État « veille à l’inclusion scolaire de tous les enfants, sans aucune distinction » ce principe fondamental de l’École de la République a été formulé dans la loi de refondation de l’école en 2013 puis réaffirmé par la loi sur l’école inclusive de 2019. Ainsi tous les élèves sont concernés et surtout les élèves à besoins éducatifs particuliers. Pour ce mémoire, je me suis intéressée aux élèves allophones et j’ai réalisé une étude de cas à l’aide d’observations et d’entretiens sur les bénéfices de la mise en place d’un projet de valorisation de la pluriculturalité sur le développement des interactions des élèves allophones dans une UPE2A de l’agglomération de Rouen. Il ressort de cette étude que les interactions sont favorisées par le projet de l’enseignante spécialisée car les élèves sont plus à même de participer quand ce qui leur est demandé est en lien avec ce qu’ils connaissent : leur culture.