Initiation à l’argumentation scientifique en cycle 4
Résumé
The subject of this study deals with the ability of the cycle 4 students to progress in scientific argumentation. The objective is to observe if the implementation of methodological automatisms among students, inexperienced in this field, allows them to progress. It is through exercises (nammed complex tasks) that two competences will be regularly assessed and will provide pieces of information on their advancement. These tasks consist in responding a question by presenting arguments in order to prove the answer. In order for them to acquire the automatisms we will give them aids depending on their difficulties. Their aim will be to help students to understand the approach. This reflection aid will help them to acquire a method to succeed in complex tasks. A comparison between the results of the first and the last complex tasks will help us to estimate the efficacity of those methodological automatisms. Based on our results, we can say that our hypothesis is verified because we can notice a general improvement in student results (and especially among students with weak knowledge) : in their ability to analyse documents as well as in their ability to demonstrate their arguments and de facto their responses. However, these results need to be nuanced by taking into account the limits of the study.
Le sujet d’étude porte sur la capacité des élèves de cycle 4 à progresser dans l’argumentation scientifique. L’objectif est d’observer si la mise en place d’automatismes méthodologiques chez ces élèves, novices dans l’exercice, permet leur progression. C’est au travers d’exercices de tâches complexes que deux compétences seront régulièrement évaluées et renseigneront sur leur progression. Ces exercices consistent à répondre à une question initiale en argumentant de façon à prouver sa réponse. La mise en place d’automatismes se fera grâce à l’apport d’aides, en fonction des difficultés observées. Elles auront pour but d’amener l’élève à comprendre la démarche attendue. Cette aide à la réflexion lui permettra d’acquérir une méthode pour réussir sa tâche complexe. Une comparaison entre les résultats des premières et des dernières tâches complexes permettra d’estimer l’efficacité de la mise en place d’automatismes méthodologiques. D’après les tendances des résultats obtenus, l’hypothèse de départ est vérifiée puisque une amélioration générale des résultats est observable chez les élèves (et particulièrement chez les élèves à maitrise fragile) : dans leur capacité à analyser les documents de la tâche complexe ainsi que dans leur capacité à argumenter leur réponse. Cependant, ces résultats sont à nuancer en prenant en compte les limites de l’étude.
| Origine | Fichiers produits par l'(les) auteur(s) |
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