Midwife students (MS) and use of pedagogic tools during traineeship : between proactive practices improvement and persistence of constraints inherents in the context
Étudiants sages-femmes et utilisation des outils pédagogiques en stage : Entre amélioration des stratégies d’autorégulation et blocages résultants de frein inhérents au contexte
Résumé
Clinical expertising of MS is traced via pedagogic tools. MS are supposed as active in the learningship. This study gets interest in their active posture.
Objective : Collect student’s autoregulation strategies in clinical traineeship and produce strategies improving skills acquisition. To answer the question “How to promote an autoregulated learnship of MS during clinical traineeship” we elaborated 3 hypothesis : MS are able to improve their us of their Traineeship Books; MS are able to improve their use of their Traineeship Reports; Autoregulation is still held back by persistent constraints inherents in the context in spite of behavior modifications.
Methods Our research protocol was based on a series of 2 semi-structured interviews before-after a reflexive process and a full period of traineeship with 11 MS in the second cycle of Ile-de-France (IDF).
Results and conclusion The hypotheses are validated : MS reported modifications of use of their pedagogic tools, provoking according them an optimization of their skills acquisition. Constraints have however persisted.
La progression clinique des étudiants sages-femmes (ESF) est suivie via des outils pédagogiques. Les ESF sont supposés actifs dans leur apprentissage. Cette étude porte sur leur posture active.
Objectifs : Recueillir les stratégies d’autorégulation des ESF en stage clinique et produire des propositions de stratégies favorisant l’acquisition de compétences. Pour répondre à la problématique « Comment favoriser un apprentissage autorégulé des ESF sur leurs stages cliniques ? », nous avons émis 3 hypothèses de travail : les ESF peuvent améliorer leur utilisation du carnet de stage (CDS) ; les ESF peuvent améliorer leur utilisation de l’appréciation de stage (ADS) ; des freins à l’autorégulation persisteront malgré les modifications d’utilisation.
Matériel et méthodes : Notre protocole de recherche se basait sur des séries de 2 entretiens semi-directifs avant-après un processus réflexif et une période complète de stage auprès de 11 ESF en deuxième cycle d’Île-de-France (IDF).
Résultats : Les hypothèses de travail sont validées : les ESF ont déclaré des modifications d’utilisation des outils de stages provoquant selon eux une optimisation de leurs acquisitions de compétences. Des freins ont néanmoins persisté.
Origine | Fichiers produits par l'(les) auteur(s) |
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