Aborder une séquence en robotique à l'école élémentaire - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Access content directly
Master Thesis Year : 2019

Aborder une séquence en robotique à l'école élémentaire

Abstract

In the teaching of robotics field in primary school there is a tacit consensus. According to it, it is better to start the lesson with disconnected activities and then move on to connected ones. We asked ourselves the question of the value of this approach and the difference that could be between a lesson who follow the consensus and its order and a lesson in the opposite order. Our study takes place in the teaching robotics field, travel coding and the acquisition of computer thinking. We were mainly interested in the students understanding and production capacity of a robot moving coding on a flat surface. We were able to observe two classes, one of the second grade and one of the fourth grade, mixed grades.
Dans le cadre de l’enseignement de la robotique à l’école primaire, il existe un consensus tacite selon lequel il est préférable de commencer la transmission par une approche débranchée puis de passer sur des modalités branchées. Face à cela, nous nous sommes posés la question de l'intérêt d’une telle approche et des différences qu’il pourrait y avoir entre une approche dans cet ordre ou dans l’ordre inverse. Notre étude prend donc place dans un cadre d’enseignement de la robotique, du codage de déplacements et de l’acquisition de la pensée informatique. Nous nous sommes donc principalement intéressés à la compréhension et à la capacité de production des élèves d’un codage de déplacements d’un robot sur une surface plane avec des contraintes. Nous avons pu observer trois niveaux, des CE1, issus d’une classe de CP-CE1 et d’une classe de CE1-CE2, et un double niveau CM1-CM2.
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dumas-03263491 , version 1 (17-06-2021)

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Attribution - NonCommercial

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  • HAL Id : dumas-03263491 , version 1

Cite

Pierre Chevalier, Marie Wenckowski. Aborder une séquence en robotique à l'école élémentaire. Education. 2019. ⟨dumas-03263491⟩
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