Depuis de nombreuses années des études ont été menées mettant en exergue le lien entre inégalité sociales et scolaires, en particulier par le biais des devoirs à la maison. Pourtant, ces derniers sont largement préconisés dans les textes officiels. De ce fait, une possible solution, proposée notamment par Philippe Meirieu, est la différenciation pédagogique ; d’où la problématique suivante : la différenciation dans les devoirs à la maison peut-elle contribuer à la réussite des élèves en mathématiques ? Pour répondre à cette question nous allons nous baser sur un certain nombre de lectures et d’études, mais aussi sur deux expérimentations menées dans deux classes de 5e. Celles-ci consistent à leur proposer deux devoirs maisons différenciés mis en œuvre différemment (sujet imposé ou proposé, barème identique ou différent, etc.) mais ayant tous deux pour objectif de favoriser la réussite des élèves en jouant notamment sur des variables didactiques. À la suite de cela, un questionnaire permettant de recueillir le ressenti des élèves concernant les choix qui ont été faits, mais concernant aussi leur sentiment de réussite, a été proposé. Globalement, il a été conclu qu’en effet la différenciation pédagogique dans les devoirs à la maison peut contribuer à la réussite des élèves mais à condition qu’une grande place soit accordée à l’explicitation de ceux-ci. Les élèvent semblent être plus en réussite lorsque les devoirs sont différenciés et que le choix du sujet leur est proposé.