Améliorer l’autorégulation dans les apprentissages : une analyse par le feedback - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Accéder directement au contenu
Mémoires Année : 2021

Améliorer l’autorégulation dans les apprentissages : une analyse par le feedback

Résumé

Students enrolled in technological education sometimes have a negative and biased perception of making mistakes. The teacher may be an helpful guide to remove obstacles on their path and help them to develop an autonomous behavior towards learning thanks to formative assessment. This pathway to a new perception of mistake impelled by the teacher thanks to appropriate feedbacks will make them tend to succeed in their scholar and personal goals. This study aims at pointing out that a teacher support helps to develop a self-regulatory ability in learning by means of feedbacks chosen depending on the aspect the teacher wants to act on. The assumptions formulated seek to show that an appropriate feedback to a pedagogical objective allows to develop students self-regulation, that self-regulation and academic performance are positively correlated and finally, that low performance students would need an higher quantity of feedbacks. Raising this awareness that taking control on their own cognition is possible could improve their ability of being autonomous and self-regulated in their higher academic studies.
Les élèves issus de la filière technologique STMG ont parfois une perception de l’erreur négative et biaisée. Le professeur peut alors intervenir comme un guide pour lever les obstacles qu’ils rencontrent et les aider à développer leur autonomie dans les apprentissages grâce à l’évaluation formative. Ce cheminement vers une nouvelle perception de l’erreur est impulsé par le professeur qui, par le biais de retours adaptés, les feront tendre vers leur but, que ce soit scolaire ou personnel. L’objectif de cette étude est de montrer que l’étayage par le professeur a pour vocation de développer leur capacité d’autorégulation dans les apprentissages grâce à des rétroactions adaptés à l’aspect de la régulation sur lequel le professeur veut agir. Les hypothèses formulées cherchent à montrer qu’un feedback adapté à l’objectif pédagogique fixé permet de développer l’autorégulation des élèves (H1), que l’autorégulation et la performance scolaire sont souvent corrélées positivement (H2) et que les élèves aux performances scolaires plus faibles nécessiteraient une quantité de feedbacks plus élevé (H3). Cette prise de conscience de pouvoir agir sur leur propre cognition permettra alors de développer leur capacité d’autonomie et de régulation pour s’épanouir dans leurs études supérieures.
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Origine : Fichiers produits par l'(les) auteur(s)

Dates et versions

dumas-03436057 , version 1 (19-11-2021)

Identifiants

  • HAL Id : dumas-03436057 , version 1

Citer

Jeanne David. Améliorer l’autorégulation dans les apprentissages : une analyse par le feedback. Education. 2021. ⟨dumas-03436057⟩
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