La discussion à visée philosophique au service du climat scolaire
Abstract
Can the philosophically-oriented discussion help students develop their social abilities? This dissertation aims at answering this question. Working with a class in which there were several tensions questioned us on one of the drivers of action which could improve a negative school climate. Can philosophically-oriented discussions help students answer essential questions? Can they help students develop their moral judgment, thought as a will to administer justice, according to L. Kohlberg? What psychosocial skills are used by students during philosophically-oriented discussions? What impact are they going to have on school climate, and on the students’ perceptions of « community life »? To what extent can philosophically-oriented discussions transform the relationships between students in a classroom, and at school? Four philosophically-oriented workshops allowed us to answer these questions. However, the results have to be carefully qualified, because other factors besides philosophically-oriented discussions can also justify the achieved results. Lastly, these philosophically-oriented workshops need to be a long-term exercise, if we want to achieve results.
La discussion à visée philosophique peut-elle aider les élèves à développer des capacités de vivre-ensemble ? Cette question fut le fil directeur de ce mémoire. La découverte d’un groupe classe aux tensions multiples nous a interrogés sur l’un des leviers d’action pouvant améliorer un climat scolaire tendu. Les DVP peuvent-elles aider les élèves à répondre à des questions existentielles ? Les DVP peuvent-elles développer le jugement moral des élèves, pensé comme l’envie d’exercer la Justice selon L. Kohlberg ? Quelles sont les compétences psycho-sociales pratiquées par les élèves lors des DVP ? Quels impacts ont-elles sur le climat scolaire et la conception du vivre-ensemble chez les élèves ? Dans quelle mesure les DVP transforment-elles les rapports qu’entretiennent les élèves au sein de la classe et de l’école ? Quatre ateliers philosophiques ont permis de proposer une réponse à ces questions. Les résultats sont toutefois à nuancer car seule la DVP ne peut expliquer les évolutions constatées. Enfin, l’instauration de ces ateliers doit s’assurer à long terme pour permettre un effet durable.
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