Analyse de l'impact de la différenciation du contenu et de la structuration du travail en classe de STMG - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Accéder directement au contenu
Mémoires Année : 2021

Analyse de l'impact de la différenciation du contenu et de la structuration du travail en classe de STMG

Résumé

The goal of this research paper is to examine the impact of differentiated instruction of content and structuring of work in a classroom of "première STMG" (year 11 of Science and Management Technologies) on the motivation and acquisition of skills of students. The theoretical part takes up the elements of the scientific literature concerning differentiation, the reasons why this model has been proposed, but also why differentiation should not be confused with a miracle solution. Students are divided into three groups, experimenting with different forms of differentiation, and a control group. Their motivation is measured with questionnaires given at the beginning and end of the sequence. The acquisition of skills is measured by the evolution of their academic results. The results of the experimentation are contrasted, as not all forms of differentiated instruction show effect. Differentiation thus appears to be a pedagogical method that complements other practices and, above all, that must be implemented over a long period of time and contextualized for the students.
L'objectif de ce mémoire est d'étudier l'impact de la différenciation du contenu et de la structuration du travail en classe de première STMG, sur la motivation et l’acquisition des compétences des élèves. La partie théorique reprend les éléments de la littérature scientifique concernant la différenciation, les raisons pour lesquelles ce modèle a été proposé, mais aussi pourquoi il ne faut pas confondre différenciation et solution miracle. Les élèves sont répartis en trois groupes expérimentant des formes de différenciation différentes plus un groupe témoin. Leur motivation est mesurée à l'aide de questionnaires donnés en début et en fin de séquence. L'acquisition des compétences est mesurée par l’évolution de leurs résultats scolaires. Les résultats de l'expérimentation sont contrastés, toutes les formes de pédagogie différenciée ne faisant pas apparaitre d’effet. La différenciation apparait ainsi comme une méthode pédagogique complémentaire aux autres pratiques et surtout qui doit s’inscrire dans un temps long et être contextualisée aux élèves.
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Origine : Fichiers produits par l'(les) auteur(s)

Dates et versions

dumas-03565744 , version 1 (11-02-2022)

Identifiants

  • HAL Id : dumas-03565744 , version 1

Citer

Élodie Fischer. Analyse de l'impact de la différenciation du contenu et de la structuration du travail en classe de STMG. Education. 2021. ⟨dumas-03565744⟩
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