L'influence de la conception de la trace écrite par les élèves en sciences physiques au cycle 2
Abstract
This document focuses on science education in elementary school, more precisely on the lesson phase. The lesson stands for a written trace, where teacher and pupils put the new knowledge down on paper, making it reusable in other situations. Through a unit on electricity, carried out in a CE2 class, with children aged 8 to 9, this study analyses the influence of lesson construction by the pupils, on the acquisition and memorization of scientific knowledge, in physical science. 18 pupils were subjected to an initial test and two post-tests, one at the end of the unit and the other seven weeks later. The results show that the construction of the lesson by the pupils has a positive influence on the scientific knowledge acquisition. However, they do not allow us to conclude as for an effect of this process on the memorization of concepts.
Ce mémoire porte sur l’enseignement des sciences à l’école élémentaire, et plus particulièrement sur l’une des phases de la démarche d’investigation : l’institutionnalisation. Ce processus permet à l’enseignant et aux élèves d’accorder le statut de référence à un savoir appris, le rendant réutilisable dans de nouvelles situations. C’est la trace écrite qui témoigne du savoir établi en classe. À travers une séquence sur l’électricité réalisée dans une classe de CE2, cet écrit tente d’analyser l’influence de la conception de la trace écrite par les élèves de cycle 2, sur l’acquisition et la mémorisation des savoirs scientifiques, en sciences physiques. Pour cela, 18 élèves ont été soumis à un test initial et à deux post-tests, l’un en fin de séquence et l’autre sept semaines plus tard. Les résultats obtenus montrent que l’élaboration de la trace écrite par les élèves est favorable à l’acquisition des savoirs scientifiques. Cependant, ils ne permettent pas de conclure quant à un effet de cette conception de leçon par les élèves sur la mémorisation des notions.
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