Ce mémoire porte sur l’enseignement des sciences à l’école élémentaire, et plus particulièrement sur l’une des phases de la démarche d’investigation : l’institutionnalisation. Ce processus permet à l’enseignant et aux élèves d’accorder le statut de référence à un savoir appris, le rendant réutilisable dans de nouvelles situations. C’est la trace écrite qui témoigne du savoir établi en classe. À travers une séquence sur l’électricité réalisée dans une classe de CE2, cet écrit tente d’analyser l’influence de la conception de la trace écrite par les élèves de cycle 2, sur l’acquisition et la mémorisation des savoirs scientifiques, en sciences physiques. Pour cela, 18 élèves ont été soumis à un test initial et à deux post-tests, l’un en fin de séquence et l’autre sept semaines plus tard. Les résultats obtenus montrent que l’élaboration de la trace écrite par les élèves est favorable à l’acquisition des savoirs scientifiques. Cependant, ils ne permettent pas de conclure quant à un effet de cette conception de leçon par les élèves sur la mémorisation des notions.