La enseñanza de tiempos verbales aplicada a un curso de español como lengua extranjera ELE (nivel A1-B2) : Tesis de primer y segundo año con el objetivo de obtener el título de maestría en Lenguas, literaturas y civilizaciones extranjeras y regionales mención española, ciencias de la enseñanza y de la investigación
Résumé
This study focuses on the development and the acquisition of the modal alternation between the indicative and subjunctive of the Spanish’s verbal system by French students at the levels A1 to B2 of Spanish as Foreign Language course. This is since this alternation is one of the main problems of Spanish grammar and, therefore, presents learning problems in students whose first language is different, in this case, the French language. Starting from the hypothesis that there are different ways of teaching verbs and that this modal selection has some disadvantages in the attitude of the speakers due to linguistic and/or grammatical differences between the two languages, this research will be carried out, in the first place, by analyzing the learning theories of certain linguists and researchers that have made it possible to make the learning process clearer and more precise. Similarly, an attempt will be made to present the functioning of the tenses of Spanish by contrasting them with French.
In the second phase, the research offers a didactic proposal, which is responsible for presenting and contrasting the subjunctive and the indicative mode of Spanish and French emphasizing a mode of playful teaching to create a space where the student learns this language without stress. This will be demonstrated by means of proposals of playful activities where, starting from images, songs, games etc., the pupil is able to put test his or her learning. Unfortunately, it has not been possible to carry out an experimental study in which the theories deduced in this research can be tested, however, we intend to show that these, when put into practice, will allow the acquisition or learning of the Spanish verbal system.
La problemática en la que se desarrolla este estudio es el aprendizaje de la alternancia modal indicativo-subjuntivo del sistema verbal del español por los alumnos franceses de un nivel A1-B2 de un curso de E/LE. Esto se debe al hecho de que esta alternancia es uno de los problemas principales de la Gramática española y, por lo tanto, presenta problemas de aprendizaje en los estudiantes cuya L1 es diferente, en este caso, el idioma francés. Partiendo de la hipótesis de que existen diferentes formas para enseñar verbos y de que esta selección modal presenta inconvenientes en la actitud de los hablantes debido a las diferencias lingüísticas y/o gramaticales de ambas lenguas, esta investigación se intentará llevar a cabo, en un primer plano, analizando las teorías de aprendizaje de ciertos lingüistas e investigadores que han hecho posible que el proceso de aprendizaje sea más claro y preciso; de igual forma se intentará presentar el funcionamiento de los tiempos verbales del español contrastándolos con el francés.
En un segundo plano, la investigación ofrece una propuesta didáctica, la cual está encargada de presentar y contrastar el modo subjuntivo e indicativo del español y del francés haciendo énfasis en un modo de enseñanza lúdica con el fin de crear un espacio donde el alumno aprenda esta lengua sin estrés, esto se intentará demostrar por medio de propuestas de actividades lúdicas donde, partiendo de imágenes, canciones, juegos, etc., el alumno pueda poner a prueba su aprendizaje. Lamentablemente no se ha podido llevar a cabo un estudio experimental en el cual se pueda comprobar las teorías deducidas en esta investigación, sin embargo, pretendemos demostrar que estas, al ser puestas en práctica, podrán permitir la adquisición o aprendizaje del sistema verbal español.
La problématique dans laquelle s’inscrit cette étude est l’apprentissage dans des contextes d’alternance modale entre les modes indicative et subjonctive du système verbal de l’espagnol par les élèves français de niveau A1-B2 d’un cours d’Espagnol comme langue étrangère. Cela est dû au fait que cette alternance est l’un des principaux problèmes de la grammaire espagnole et donc, présente des problèmes d’apprentissage chez les étudiants dont la L1 est différente ; par exemple, la langue française. Partant de l’hypothèse qu’il existe différentes façons d’enseigner les verbes et que cette sélection modale présente des inconvénients pour l’attitude des locuteurs en raison des différences linguistiques et/ou grammaticales des deux langues, cette recherche sera menée, en premier lieu, en analysant les théories d’apprentissage de certains linguistes et chercheurs qui ont rendu le processus d’apprentissage plus clair et précis. De même, on tentera de présenter le fonctionnement des temps de parole de l’espagnol en les comparant avec le français.
En second lieu, la recherche soumet une proposition didactique, qui est chargée de présenter et de confronter le mode subjonctif et indicatif de l’espagnol et du français en mettant l’accent sur un mode d’enseignement ludique afin de créer un espace où l’élève apprend cette langue sans stress, on essayera de démontrer cela par le biais de propositions d’activités ludiques où, en partant d’images, de chansons, de jeux, etc. l’élève peut tester son apprentissage. Malheureusement, il n’a pas été possible d’effectuer une étude expérimentale permettant de vérifier les théories déduites de cette recherche, mais nous voulons montrer que, une fois mises en pratique, elles permettront d’acquérir ou d’apprendre le système verbal espagnol.
Mots clés
Indicative/subjonctive modal alternance
Spanish as a foreign language
Verbal tense
French student's level (A1-B2)
Language teaching
Playful activities
Stress-free learning
Domaines
Sciences de l'Homme et Société| Origine | Fichiers produits par l'(les) auteur(s) |
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