La coopération au service des apprentissages et du climat scolaire : tutorat et conseils des élèves
Résumé
The present thesis focuses on cooperative practices in cycle 3, serving the school climate, mutual aid and learnings. In light of the contributions of research on cooperation, the needs of the child, citizenship or professional teaching practices, the study aims to assess the impact of pupils’ council and peer tutoring on classroom life. The issue is, on the one hand, the improvement of the classroom climate as well as the well-being of the students and, on the other hand, the definition of characteristics of the teacher's posture in this type of class project. From the experimentation, in class, of pupils’ council, we understand the value of bringing the debate to the heart of the class, to question citizens’ principles, rules and laws or the dimensions of collective life. The experience of the implementation of tutoring leads to the conclusion that this tool is a factor of commitment, motivation and cohesion within the class group. Finally, the study affirms that the teacher's gaze, words and support play an important role in the success of such projects, giving everyone a place in the collective dynamic, finding the right balance between benevolence and demand.
Ce mémoire porte sur les pratiques coopératives en cycle 3, au service du climat scolaire, de l’entraide et des apprentissages. L’étude vise à évaluer l’impact des dispositifs de Conseil des élèves et de Tutorat entre pairs, sur la vie de classe. Elle s’appuie sur des recherches autour de la coopération, des besoins de l’enfant, de la citoyenneté ou encore des pratiques professionnelles enseignantes. Le premier enjeu est l’amélioration du climat de classe et le bien-être des élèves. Le second concerne la définition de caractéristiques de la posture de l’enseignant dans ce type projet. D’après l’expérimentation, de conseil des élèves, on comprend l’intérêt d’amener le débat au coeur de la classe, pour questionner les principes citoyens, les règles, les lois et les dimensions de la vie en collectif. L’expérience de la mise en oeuvre du tutorat permet de conclure que ce dispositif est facteur d’engagement, de motivation et de cohésion au sein du groupe classe. Enfin, l’étude permet d’affirmer que le regard, les mots ainsi que l’étayage de l’enseignant tiennent une place primordiale dans la réussite de tels projets. Et ce, en donnant une place à chacun dans la dynamique collective, en trouvant le juste milieu entre bienveillance et exigence.
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